小学音乐识谱教学有效性策略的研究.doc

《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》课题研究的中期报告
一、课题简介：
《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》是由唐燕主持的“十二五”立项课题，于2011年4月备案，2011年4月开题。
二、核心概念界定：
1.有效：是指有效果，有效率，有效益。主要是指通过教学过程的实施，使学的识谱能力获得进步和发展，使教师的教学行为得到转变，教育观念得到更新，教学过程得到优化，教学质量得到提高。有效性体现在以下几个方面：
（1）科学性：策略的制定和实施要符合本年级段学生已有的识谱水平和认知规律，要能促进教师的教和学生的学。
（2）可操作性：制定的策略便于操作，利于评价，符合教育教学规律。
2.教学策略：李晓文、王莹在著作《教学策略》中对教学策略的定义是：教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
三、课题研究目标：
1.摆正识谱与学习音乐的关系,改变以往教学中低效的识谱现状，通过对各年级段学生的识谱现状、知识结构的研究分析,能在小学各年级段形成行之有效的识谱教学策略。
2.提高识谱教学的有效性，学生能在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己识读乐谱的能力以及运用这些知识解决其他音乐活动中的实际问题的能力。同时能培养学生学习音乐的兴趣,提高学生学习音乐的自信,促进学生音乐素养的发展。
3.在实践过程中,提高教师开发、利用、整合课程资源的意识和能力,促进教师的专业成长。
四、课题研究主要内容
1．小学音乐识谱教学现状调查研究
2．小学音乐识谱教学各年级段的有效性策略的研究：针对各年级段学生的特点设计相应的有效的策略，如在低年级重点在训练“唱名音程感”、“节奏感”的策略研究，在中年级能借助熟悉的歌曲、多变的教学手段识谱的策略研究，在高年级重点在巩固、提高识读和运用乐谱能力的策略研究上。
3．在音乐实践中培养识谱能力的有效策略的研究：如研究在唱歌教学中如何培养学生的识谱能力;如何以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学;研究在如何在欣赏、器乐教学中结合音乐实践活动进行识谱教学。
4．小学音乐识谱教学案例的研究
5.对小学生识谱能力评价的研究：主要研究如何建立有效的识读乐谱的评价体系，同时又能促进教师的教与学生识读乐谱的能力。
五、课题研究现状分析：
（一）已开展的研究
自课题开题以来,在研训中心的指导和学校的关心下，在课题组成员的齐心合力下，课题组全体成员紧紧围绕课题方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法展开了一系列理论学习和教学实践，扎扎实实地开展了课题的各项研究活动，使课题有效、有序地开展起来，做到了课题研究日常化，基本达到本阶段的研究目标。
1、调查分析，保证课题的有效开展
在研究初期为了了解学生的识谱现状，更好地进行研究，我们课题组老师随机对金坛市各个学校共抽取156名学生进行识谱教学现状的调查，调查结果如下：
调查问题所占百分比1、对识谱的兴趣怎样A、最喜欢12℅B、喜欢23℅
C、一般47℅D、不喜欢8℅2、能否静下心来把谱子认一遍A、能10℅B、有时能29℅
C、不能61℅3、是否能在课上把谱子全部认下来A、没问题1℅B、能10℅
C、有时能36℅D、不能53℅4、是否学过乐器A、正在学8℅B、学过26℅
C、没有64℅5、如果把识谱当作考试项目会好好学吗A、会92℅B、不会8℅6、你的识谱能力如何A、不识谱68℅B、识谱速度很慢31℅
C、能熟练识谱1℅7、在视唱曲谱时，你喜欢何种学谱方式A、老师教，你跟唱10℅B、无所谓8℅C、在游戏或创作活动中进行80℅8、你认为学习曲谱有必要吗A、有88℅B、没有12℅通过调查我们发现，在原先的课堂教学环境下学生大部分识谱能力较差，而大部分识谱能力较强的学生大多都是学过或正在学乐器的，如果把识谱能力纳入音乐考核内容项目之一，大多数学生都愿意好好学。对于识谱的方式，学生更喜欢在游戏或创作活动中识谱。
针对学生的识谱现状，课题组也从心理的角度对识谱的过程（主要是音高的训练）进行分析，进过分析我们发现识谱教学有三个心理过程：第一是视觉反应的过程，即用眼看乐谱（识别音符）的过程；第二是听觉反应的过程，即从听觉的印象中“检索”出相应的音高的过程；第三是动作反应的过程，即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。当然，这是我们对视唱过程的心理分析，这三个方面是一个不能分开的过程。
上述三个方面当中，动作反应（第三个过程）的前提是听觉印象（第二个过程）是否已经熟练地建立起来，如果已经建立了“听觉的快速反应”，那么对大部分学生来说，动作反应也是并不很困难的，那是属于对发声等器官的控制问题。
上述三个过程中最为重要的、对小学生来说最难以掌握的是熟练的“听觉反应”，因为，首先它要求音高的高度准