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小学音乐识谱教学有效性策略研究的论文识谱教学是音乐教学过程中不可或缺的环节，认识乐谱可以说是打开音乐大门的敲门砖。现在很多小学生创新意识和模仿能力强，几乎能直接模唱歌词，然而却无法唱出乐谱。在新的人文主义教育理念下，一些教师忽视了对学生进行音乐基本技能的训练，导致乐理知识体系脱节；还有的教师为了提高学生的识谱能力，在课堂中花费大量的时问和精力来集中识谱，甚至整节课都在做识谱练习，这样的读谱训练反而造成了事倍功半的现象。根据新课标的要求，小学音乐课中将“情感态度与价值观”放在首位，更注重学生欣赏和鉴赏音乐的能力，对于传统音乐教学中的识谱与唱谱能力的关注度相对而言就缺乏了一些。以至于许多小学生不认识曲谱，更分不清音名与唱名。因此，在小学音乐教学中，如果只关注音乐的鉴赏能力与情感方面的内容显然是不够的。相反，过多的注重理论层面的学习，而忽略了音乐的审美情感这一重要内容，对于小学生的音乐学习也是缺乏趣味性的，识谱教学在小学音乐课堂教学中的开展又不尽如人意。如何将识谱教学以轻松简单的方式带到课堂中，让小学生更容易掌握又不失学习的兴趣，这便引发了我对音乐传统基本技能——识谱教学的研究与思考。一、识谱教学的现状分析（一）小学生识谱能力现状1.学生识谱能力水平的差异分析在接手四五年级音乐教学的时候，我曾问过这样的问题：“你学习过简谱或者五线谱吗”，每个班几乎所有的孩子都会举起手。“现在能认识简谱或者五线谱的有多少？”人数明显减少了一部分。“能准确的认出我所指的每个音的同学请举手。”结果更加不尽如人意了。在认识简谱的小学生中，只有很少的一部分小学生可以熟练地演唱简谱（年级分布均匀），绝大多数的小学生不熟悉或者不能唱谱。在认识五线谱的小学生中，情况也是如此。这些识谱的孩子中，绝大多数都是课外学习过乐器的，少数的一部分是在音樂课上学会了识谱[1]。所以，在课堂上，这部分小学生可以跟得上教师的教学节奏，对于唱谱比较熟练，唱谱能力较强。其实小学生的识谱能力与年级并无太大关系。学习过其他乐器的小学生识谱能力较强，音乐素养也较高；相反，其它的小学生们在课堂上学习识谱唱谱的成果就不乐观了。2.学生识谱能力薄弱的问题所在学生对于识谱教学不感兴趣和学起来吃力是现在小学生识谱教学的一大难题。绝大多数音乐素养较好的小学生多是因为学过其他乐器或是自身对音乐学习非常感兴趣，在这部分学生学习的时候对课堂知识可以驾驭，能够理解和掌握。但是对于其它的小学生们来讲，音乐识谱就不是那么容易学的一件事了，因为学不懂，难理解以至于对识谱失去了兴趣，在课堂上只关注唱歌的'部分以及他们感兴趣的部分[2]。有相当一部分的小学生是不认识简谱和五线谱的，因为音乐学科的考评没有对识谱有过要求，所以也很难掌握学生的学习情况。以至于我校小学生对于识谱能力出现了两极分化的趋势。（二）小学音乐识谱教学现状1.小学音乐课识谱教学的学情分析识谱对于现在的孩子而言，并非一件困难的事。比起语文学科里数不完的汉字、数学学科里复杂的计算、英语学科里拗口的英文……我们的音符显得是那么的简单，所以识谱能力的不足与识谱的难度系数不成正比。当代小学音乐教师的师资队伍水平也是比较好的，教师的教学理念和音乐素养也很突出，教孩子识谱的能力更是绰绰有余。所以识谱能力的不足与教师的基本素养也不成正比[3]。2.小学音乐课识谱教学的缺失所在重音乐审美轻识谱教学是导致小学生识谱能力缺失的主要原因之一。随着新课标中关于学生欣赏和鉴赏音乐能力的关注度远远大于识谱这一领域，很多教师教学重心迁移，越来越多的教师将目光投向了审美这一目标，对教谱便只是泛泛而谈。再加上识谱教学费时，费力，成效不大，在课堂效果不尽如人意的情况下，教师们对于识谱教学这一领域更是心有余而力不足[4]。以至于识谱这一棘手问题慢慢淡出了小学音乐的课堂。如何将识谱能力与音乐审美情趣有机的结合起来，以一种简单化，明了化的方式让学生学习识谱，对现阶段小学音乐课程而言是一项重要的问题。二、小学音乐中识谱教学低效的成因学生由于各种原因，对音乐课程重要性认识不够充分。在小学基础音乐教学中，已经经历了二次教学变革，从音乐教材到艺术教材再次过渡到音乐教材，导致部分教师不能适应新的教育教学方法。其实，无论用艺术教材还是音乐教材，识谱都是一个重要组成部分，是一项基本的音乐技能，是走向音乐大门的阶梯。好比是建筑物的根基，根基不扎实，是不能保证安全性以及坚固性的。在基础音乐技能缺失的情况下，歌曲学习与欣赏音乐一定会变得难上加难。三、识谱教学的改进策略《全日制义务教育音乐课程标准》对识谱教学在各年级有明确的要求，所以要教好识谱，对学生的音乐教育负责，首先要摆正音乐教育在小学课程设置的重要地位。（一）根据年级制定识谱教学方案1.低年级进行节奏感与唱音程的训练对于一、二年级的小学生来讲，直接进行识谱学习是