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小学语文教师的课堂教学语言基本功

摘要:要熟练的掌握和运用五种语言基本功,需要长期地学习,既要向书本学习,也要在生活中多积累。同时,还需要刻苦地训练。

关键词:课堂教学语言;基本功;叙述性语言;描写性语言;说明性语言学;抒情性语言;议论性语言语言是教师传授知识、传递信息的主要载体,课堂教学语言是影响教学效果的关键因素。

语文教学同其他学科教学有着相同的科学性,但与其他学科又有区别。这是因为语文学科还有一个其他学科很难具备的语言艺术特点。语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是语文教师规范优美的课堂教学语言。小学语文教师承担的是儿童母语学习的重要任务,因此,小学语文教师至少应具备课堂教学语言的一些基本功。语言有五种表达方式,相应地一个小学语文教师也该有叙述、描写、说明、抒情、议论五种语言表达基本功。
一、叙述性语言——生动活泼
叙述性语言在课堂教学中运用最广,叙述看似简单,实际也最考教师的语言功夫。叙述时应注意三点:
交代清楚记叙要素。在叙述一个事件时六要素要不要都叙述清楚,怎样叙述,这都是值得我们思考的。曾看到这样一则学校通知:请全校教职员工下午放学后到会议室开会。我看这则通知就有两处问题:一是时间没写清楚,“下午放学后”这个时间很模糊。二是人物“教职员工”称谓不当。看,短短一句话,时间和人物都没写清楚,这就是一些教师的语言水平。
怎样组织叙述。首先要能抓住重点,不能捡了芝麻丢了西瓜。有的事情比较复杂,叙述时往往会主次不分。其次,叙述可以选择不同的角度,也可以选择不同的方式,角度不同,方式不同,效果也会迥然不同。
做到生动活泼,这是叙述最要紧的一点。有的语文教师上课死气沉沉,学生不爱听,主要原因就是语言枯燥无味,缺少感染力。怎样才能使语言生动活泼呢?说话通俗易懂,我们要考虑小学生的接受能力,说话要注意儿童的语言习惯,不要太文绉绉;抓住细节,说话不要粗枝大叶,只有把细节叙述清楚了,才能活灵活现;说话幽默风趣些,不要怀疑现在的儿童的幽默能力,他们中多数都是那些笑星的粉丝。
二、描写性语言——形象优美
“当大地刚从薄明的晨嫩中苏醒过来的时候,在肃穆的清凉的果树园子里,便飘荡着清朗的笑声……”这段话相信大家都熟悉,其表达方式主要就是描写,这段文字也是我印象深刻且非常喜爱的。首先它很形象,所描写的晨曦、果树园、小甲虫、果树、果子等都是为我们所熟悉的,这样形象的描写很容易唤起读者的生活同感。同时它优美,有人说“真实的就是美丽的”。我想既真实又美丽的岂不是更美吗?“薄明的晨曦”、“肃穆的清凉的果树园子里”、“浓密的树叶在展开去的枝条上微微蠕动”、“累累的硕果”、“闪光的露珠”、“红色果皮上的一层茸毛,或者是一层薄霜,便更显得柔软而润湿”这些景象多美好,我相信每一个读到此段话的人,无论他(她)有什么样的生活境遇,都会感受到生活的美好,至少会对生活仍有希望。
语言要形象优美,至少得注意三点:一要用准词语,尤其用准动词和形容词;二要善用修辞;三要会营造意境。
三、说明性语言——生动形象
叶圣陶先生在《文章礼花》中说:“说明文不一定就是板起面孔说话,说明文未尝不可以带一点风趣。”针对小学生的接受特点,课堂上教师在说明时最好生动形象,在说明时或穿插传说、趣闻、或进行描写,或运用比喻、拟人等手法将说明对象介绍得生动活泼、富有情趣。
我们在追求说明文的生动和风趣时,不可忽视了说明文语言要准确、简明的特点,应根据表达的需要,当平实时则平实,宜生动时则生动。当然,除非是写下水作文,教师一般在课堂上是不需要大篇幅的说明的。
四、抒情性语言——情真意切
抒情就是抒发和表现人物的感情。教师在课堂教学中是要有思想感情的,喜则喜,悲则悲,不要刻意掩饰自己的情感而装出一副师道尊严的样子。教师的情感来缘于课文内。一篇文章,总是有作者的感情的,文章之所以打动人,正是因为作者的感情,但因为时代的差异,或是学生生活体验不够或是其它原因,学生总是不容易把握到作者的思想感情,这个时候,教师就是教材与学生之间的一个桥梁了,教师要先把作者感情内化为自己的感情,然后再以自己的真心实感去感染学生,这就比较容易。教师的情感也来缘于现实生活,现实生活中的人和事也会触发教师的情感,教师也完全可以将现实生活中的一些人和事用来教育学生。总之,我认为教师在课堂上就应该率真,充满激情。
五、议论性语言——鲜明凝练
在课堂教学中教师往往需要表明自己的观点和态度,就需要用上一些议论性的语言。议论是得出结论,议论是画龙点睛;议论是思维深度的折射,议论是智慧火花的闪烁。议论的要点是观点鲜明,语言凝练,思维缜密,说服力强。教师在课堂上不仅可以用自己精辟的论言折服学生,还可以培养学生敏捷地思维,透彻地分析,有理有据地说理。

当然,要熟练的