李家湖小学新课程改革实验.doc

李家湖小学新课程改革实验
现状分析与对策思考
李家湖小学杨海燕薛和平
根据伍家岗区教育局关于在区属学校开展“2002年教育质量月”活动的通知精神，结合本校实际，围绕“新课程、新质量”这一主题，开展了新课程改革实验活动，帮助广大教职工树立了新的课程观、质量观和人才观，初步实现了教育观念的更新和教学行为的转变，有力推动了我校基础教育课程改革实验的顺利进行。
新课程改革实验活动内容
国家基础教育课程改革实验是一项任务重、涉及面广的复杂工程，需
要花大气力、下硬功夫。这场革命，给教师和学校带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，将使我校办学实力和教师整体素质得到历史性的全面提升，为此，我校以“新课程、新质量”活动为突破口，把新课程改革实验落实到每一节课之中。其活动内容：1、“走进新课程”教学优质课竞赛，旨在通过这项活动看教师教学观念的转变和教学行为转变，突出集体教研智慧，展示个人教学技能；2、新课程、新质量教学论文竞赛，旨在通过这项竞赛看教师新课程理论水平的提高，遵循实践��认识��再实践的认识规律，促使教师角色从教书匠向学者型转变；3、开展师教生评，生学师评活动，旨在构建学校��教研组��教师��学生��社会互动循环体系，形成学校、家庭、社会全员参与新课程实验共同体；4、举办“新课程、新质量”学生知识与技能竞赛，旨在突出学生的主体地位，为学生全面生动地发展提供机会为展示学生成功搭建舞台，促进学生的全面发展：（1）优秀作业展评；（2）朗读表演；（3）百字、百词听写无差错竞赛；（4）语文速听速记比赛；（5）数学计算能力比赛；（6）查字典比赛；（7）书法比赛。六项赛事均由师生共同组织实施，优胜劣汰均由师生共同评判，活动过程、活动结果均有学生参与；5、开展系列讨论。一是以教研组为单位，召开课改现状分析讨论会；二是召开了骨干教师和学科教师代表座谈会，中心议题是“如何建立学校发展评价体系”；三是开展了征集“金点子”活动；四是开展以“质量观”、“课程观”、“人才观”为主题的优秀论文评比活动，发动广大教职工为新课程改革出谋划策，把新课程改革实验不断引向深入。
现状分析
通过开展系列活动，国家基础课程改革实验在我校顺利实施，并取得
了一些阶段性成果，教师新的教学理念正在逐步树立，教学方法在不断地改变，教学水平在不断地提高，教学质量在不断地上升，但是我们也深深地感到，教师们虽然作出了不懈努力，但由于新课程标准对教师提出了更新、更高的要求，我们清楚地看到，教师在短短时间内很难达标，教师的教学行为还很难与新课标观念完全相适应，影响了新课程改革实验的质量，现将具体情况分析如下：
课程改革管理
高度重视，把国家基础教育课程改革实验作为提升学校办学竞争实
力契机，学校成立了一把手挂帅，主管教学校长具体负责的新课程改革实验领导小组，把新课程实验作为工作之中的重中之重，并贯穿于学校各项工作始终，主管教学校长深入教学实际，调查研究。行政领导、实验领导小组成员人均听课达30节，听课500多人次，观摩课15节，竞赛课18节，深入班组调研21人次，大会交流沟通5次，形成了大会讲课改，小会议课改，行政会研究课改，教学中实践课改的浓厚的课改氛围，突出了课改在全面实施素质教育中的地位和作用。
2、培训师资，把提升教师的理论水平和业务能力作为提高教育质量的保证，选派年富力强的优秀教师参加省市区新课程实验培训，在暑假期间，组织全体教师进行为期三天的集中培训，请专家讲课，局领导作报告，学校校长、主管校长作辅导讲座，在完成全员参与的通识性培训后，又利用业务学习等时间进行实验教师培训，观摩省级优质竞赛课123人次，推荐2名优秀年轻教师参加省课改优质课竞赛，开阔了教师的视野，提高了教师的课改能力，使98%以上教师树立了新课程观，90%以上教师初步掌握了现代教育方法，80%以上教师掌握了现代教育技术，实验班教师培训达到100%。
3、转变职能，把引导教职工积极投身于课改之中作为服务新课程改革的窗口。学校管理强调突出人文精神，关注教职工的个人情感体验，以促进教师发展为管理目标，变管为“引”，变管为“导”，学校出台了《新课程改革实验实施方案》、《校本课程开发计划书》、《课堂教学评价细则》等一系列制度，让教师在学校规则的范围内，自主决策，倡导“百花齐放，百家争鸣”的教风，实现教法、学法、练法、评价多元化。
教师行为发展状况
新课程理念基本的树立，明确了教师在新课程实验的作用，无论做
什么事情，正确的理念是成功的保证，新课程改革实验也是如此，所以教师们认真学习《基础教育新课程改革纲要》、《新课程标准》，领会精神实质，明确指导思想，初步树立了新课程意识，在课堂教学、教研活动、学生评价中，我们发现充分体现新课程、新理念的占80%，基本体现新