（凯里二中李川）燃烧与灭火教学设计.doc

《燃烧与灭火》教学设计
凯里市第二中学李川
www.zk5u.com中考资源网一、指导思想
新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。在本节我创设能引导学生主动参与的教育环境，利用化学实验激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、教材分析
本节课教学的内容是仁爱版专题四单元1燃烧与灭火。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受；同时，注意通过活动与探究、调查与研究、讨论与实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。
三、教学目标
【知识与技能】
1、通过对燃烧的条件的探究，使学生理解认识燃烧的条件、灭火的原理和方法。
2、会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
3、通过实验探究，培养学生的动手实践能力，观察、分析能力。
【过程与方法】
1、通过定量实验，探究燃烧条件，体会科学探究的方法。
2、通过学生之间的讨论交流，对灭火原理的归纳总结，培养学生分析及推理能力。
【情感态度与价值观】
1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。
2、树立防火的安全意识，培养关注社会的责任感。
四、教学的重点和难点
教学重点：燃烧条件和灭火的原理
www.zk5u.com中考资源网教学难点：燃烧条件的实验探究
五、教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法
六、教学策略
1.对于燃烧与灭火，设计并安排学生亲自动手实验，引导学生从观察实验入手，启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系。
2.通过一个个真实的生活中的实例，把化学知识和日常生活联系在一起，这样让学生发现原来我们所学的知识是如此贴近生活，因而学习兴趣和求知欲会得到进一步激发。采用以实验为先导，以教师为主导，以学生为主体的分层次自主式教学法，根据学生学习的能力和个体差异，从实际出发，增强教学的针对性，在教学中分层要求、分层质疑、分层指导、分层练习，让学生自主选择，提出问题，培养学生的创新精神和实践能力。
3.自信造就一个人，自卑毁掉一个人，通过教学环节的设置，让每位学生都充满自信，形成对学习的持久兴趣和求知欲望。
七、教学准备：
多媒体、酒精、白磷、红磷、水、蜡烛、玻璃棒、烧杯、试管、铜片、火柴等。

八、教学流程：
评价反思
讨论交流
合作学习
课题
自主探索

教

学

过

程

学生3个探究实验
创设情景

教师演示实验
燃烧的条件

水中白磷燃烧实验

灭火的方法

讨论总结
板书设计

（一）导入新课
［导入］在人类发展的历史长河中，燃烧燃尽了茹毛饮血的历史；燃烧点燃了现代社会的辉煌。生活中处处离不开燃烧。请同学们谈谈生活中哪些地方有燃烧的现象。
［提问］你能从燃烧的事例和现象中找出燃烧共同的特征是什么？并试着给燃烧下一个定义呢？
（二）推进新课
1.燃烧的定义
定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。特征：发光、发热、氧化反应。
［制定方案，设计实验］
［思考］我们的假设要用实验来验证它是否成立？我们一起来先制定实验方案，设计实验步骤。
［讨论］师生互动，交流讨论,共同制定出的实验方案。评价实验方案的合理性,形成优化实验方案。
［小结］要利用控制变量、对比实验方法的原则进行设计实验方案。
［分组实验，观察感知］学生分组实验：
(1)用镊子分别夹取玻璃片、小石头、纸条、木片在酒精灯上点燃。
(2)点燃两支蜡烛，然后用烧杯罩住其中一支。
(3)将火柴梗和小煤块分别放在酒精灯火焰上分别加热。
教师巡视指导：及时肯定学生的正确操作，并纠正学生的错误操作，指导学生观察分析实验现象，得出正确结论。
［教师设疑］这三个条件是缺一不可呢？还是满足一个就可以？
［分组讨论，教师实验］课本P82实验1与课本P82实验2
［交流总结，得出结论］
（1）结论：燃烧与物质的本性有关，物质必须有可燃性才能燃烧。
（2）结论：可燃物的燃烧需要氧气。
（3）结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。
［介绍］着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。不同物质的着火点不同。
［展示火三角，巩固新知］教师及时展示“火三角”，强调必须同时满足三个条件，缺一不可。
2.灭火的原理和方法
［过渡］任何事情都是一分为二的。燃烧在造福人类的同时，也有用火不当和失控而引起的灾难。通过展示一组火灾图片，显示出大火的无情和惨痛，从而引出灭火的必要性。
［点拨］根据燃烧所需三个条件，我们怎样灭火呢？反推理解新知，思考得出结论：灭火就是破坏燃烧的条件！
［问