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浅谈教师体态语在课堂教学中的作用与意义(五篇)

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浅谈教师体态语在课堂教学中的作用与意义篇一
摘要：在俄语课堂教学中恰当地运用体态语：如面部表情、手势、目光接触、身体距离等诸多无声的体态语言，会将有声的语言形象化、生动化，能够达到“先声夺人”的效果。在课堂教学中教师准确、恰当、自然协调的运用体态语，能帮助组织教学，增进师生感情，激活学生的学习兴趣，突出教学重点，简化难点，突出“哑语”的作用，提高教学效果等作用，使之更好地为俄语教学服务。
关键词：体态语表情手势身势语课堂教学作用
究竟什么是体态语呢？
人类除了用语言进行交际、交流思想和传递信息外，还能使用非语言性的手段。虽然我们的日常交际还是以口头语言、书面语言为主，但非语言交际手段有时所表现出的功效却是神奇的，而这种非语言交际手段就是体态语，它是指通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来表达自己思想感情的一种无声的语言，它是非语言交际中重要的一种，包括基本姿态（姿势和身势）、基本礼节动作（如握手、亲吻、拥抱、微笑、体触、女士优先的礼节动作等）以及人体各部分动作（如头部动作、眼神交流、面部表情等）所提供的交流信息。本文着重谈谈教师体态语在俄语教学中的作用。
教师体态语是教师对学生进行教学和教育的一种工具，是教师所应当具备和合理运用的一套除口头语和书面语之外的语言。教育心理学的分析表明，教师的体态，对学生的心理有重要的影响。因为教师的职业是以形象塑造形象的职业。教师并不只是以知识形态，而且是作为一个整体，综合亮相在学生面前，存在于学生心目之中。教师的体态所传递出来的信息会参与其整个劳动过程，并影响到劳动后的过程。它直接作用于学生的智慧、心灵与个性，影响教学、教育的效果。另外，学生并不是单纯接受知识的容器，他们是具有丰富的精神生活的人，凡是好的、美的东西对他们都具有强烈的吸引力、诱发力和感染力。他们不但向教师学习知识，而且教师的一举一动也会引起他们的注意。因此，在俄语教学中，恰当地运用体态语不仅能帮助教师组织和进行课堂教学，还能最大程度地调动学生的积极性。
那么，如何在俄语教学中有效地利用体态语，使俄语教学效果更好呢？在新课程改革中，俄语是任务型教学法，更加强调“双主”作用（教师的主导作用和学生的主体作用）。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。我试从以下几个方面加以说明：
一、利用体态语辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率：
（一）、表情运用的艺术（выражение）
俄语中称作“выражение”，这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习俄语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学俄语是一种乐趣而不是包袱。
（二）、课堂“第二语言”--手势（жест）运用的艺术
在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教俄语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“этопальтошапкаручккарандашкашне……”或者在教“онне……”时就摇手，“онвысокий”就用手量高处或者“ейпятьлет.”时，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“приходитесюда,пожалуйста!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“хорошо”（向上起拇指或做ok手势）等。再如在教初学者“машина”时做开车的动作，教“кавун”时