《计算机操作系统》课程思政案例.docx

《计算机操作系统》课程思政案例
一、课程思政教学特色与创新
1.植入思政课程
标，加强思政引领在操作系统原有的知识、能力课程目标基础上，增加思维、品格、创新等思政目标，加强顶层设计和思政引领，进一步对标毕业要求指标点，支撑产出导向（OBE）专业培养目标。
基本原
知识目标：在基本原理方面，重点掌握操作系统的基本概念、理、基本方法和主要功能；在核心技术方面，重点掌握操作系统关键技术的实现机制和具体方法。内容覆盖进程管理、内存管理、文件管理、设备管理等。（支撑毕业要求1）
能力
标：具备将操作系统中所运用的理论、技术、方法等推广应用到其他领域的能力；具备设计应用操作系统知识解决问题的可行方案,强化算法、模块化、软件代码分析等专业核心意识和对典型方法的掌握；具备对操作系统中涉及的方法、算法、工具等进行比拟和评价的能力；通过在线自主学习、观看课程资源等，具备自主能力，了解操作系统及其应用的开展变化趋势。（支撑毕业要求1、2、3和12）
思维
标：具备创新思维、计算机系统思维、计算机技术交叉思维。
（支撑毕业要求4）
品格
标：通过让学生了解操作系统开展历史和信创产业开展现状,引导学生充分认识操作系统自主可控工作的重要性，激发学生爱国敬业热情，把推动国产操作系统开展和技术创新作为使命追求；通过培养学生对操作系统复杂工程问题求解能力，培养学生多角度全方位思考问题及不畏困难、勇于创新的精神；通过加强学生实践训练，培养学生严谨认真、精益求精、坚持不懈和勇于探索的科学精神，并不断树立职业自信和职业责任感。(支撑毕业要求8)
.结合产业需求，引用国产操作系统教学案例，增强学生使命担当，通过实践训练培养学生科学精神和创新能力
随着信创产业的开展，国产操作系统进课堂成为实践课程改革的必然，通过精心设计教学案例，包括引入麒麟、鸿蒙操作系统核心技术特色和架构分析、核心组件及常用布局应用、本地开发环境及应用程序开发实验工程，提升学生掌握主流国产操作系统的应用实践能力，并探索考核中引入职业技能测试，帮助学生更好的理解操作系统知识体系，支撑产出导向(OBE)的课程目标设计。极大激发了学生学习兴趣和使命担当。
实验课程中以案例分析引领原理机制，以练代讲，学生对课程的掌握更加透彻充分，实践能力明显增强，同时加强了对产业行业开展要求的理解,为未来的职业开展奠定良好基础。
.混合教学模式助力课程思政建设
通过线上线下混合教学模式，重构了课程知识体系，优化了教学过程，充分运用国家精品课程资源，把课堂延伸至随时随地，变被动学习为主动学习。混合式教学不仅能培养学生自主学习能力，增强学习能动性，还有助于培养学生诚信的学习态度，积极的创新意识。自主学习后通过设置在线测试,使学生学习有目标、有竞争、有挑战；线下见面课，打破原有知识灌输学生被动接受式传统课堂模式，以思政目标和能力目标为导向进行课堂革命，通
过大量的案例式、启发式、研讨式、分组对抗等教学方式解决课程重难点问题，增强课程挑战度和高阶性，极大提升了学生课堂参与度。
三、课程思政典型教学案例
操作系统课程立足于专业教学内容，突出实践性和创新型的培养，使
用多元化思政育人形式，融入到理论教学、实践教学、和在线教学，通过课
堂举例、新闻视频、实例比照、课堂讨论、关联比拟、逻辑推导、实践教学等多种形式，实现德融教学，润物无声。
案例1：在第一章操作系统概述局部中：引入"凌镜门"事件和Google断供事件，强调开展国产操作系统和软件生态的必要性与紧迫性，通过弹幕讨论国产操作系统的开展与出路，激发学生学习本课程的兴趣与热情。
案例2:在第二章进程调度算法内容中：引入哲学思想中的平衡论,说明任何算法都没有绝对的优劣，没有最好的算法只有适合的算法。
告诉学生以后的学习工作中不要一味的追求高精尖，要综合考虑各方面因素，选择最适合的方案,到达整体的平衡最重要。
案例3:在第四章操作系统死锁问题中：不当竞争会引起死锁，协调分配资源才能所有进程有序执行。引入和谐共享的社会主义核心价值观。通过热点新闻和影视节目来说明互踩互斗会导致满盘皆输，互扶互助才能实现共赢的道理。倡导大家远离宫心计式的社交方式，以互利互惠、互相成就的心态面对社会，共同建造和谐社会。
案例4:在第五章内存管理Belady异常问题中：带着学生一起分析
页面置换算法这种异常现象出现的原因，引导学生在发现问题时要追
本溯源，要有科学探索精神，找到问题的原因后对症下药，找到解决问题的方法，实现技术上的创新和突破。
案例5:在第八章操作系统文件结构中：通过微软和Unix两个操作系统中文件物理结构的比照，引入辩证唯物主义思想中开展观，Unix用开展的思维处理问题，设计的文件系统直到现在都不过时，而
windows的文件系统已经升级无数次了。在未来的智能互联网时代，
技术开展迅速，无论做什么