大学课程思政案例(高校课程思政案例).pdf

课程思政案例(20-20学年第学期)课程名称政治与传播□通识教育必修□通识教育选修□专业必修课程性质R专业选修□集中实践教学环节学时32学分2授课对象专业班级授课人数思政案例名称将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学案例所属教学大纲第五章传播与政治思想、政治主体的素养中的章节与知识点任课教师情况主讲教师性别职称教授联系学位博士课程简介本课程是专业任选课在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培养目标是培养T型人才这要求学生必须具有知识的广度对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握这些领域包括政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握的一对重要关系传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性可以很好地担负课程思政的功能用党和政府的主流观点观察当代传播问题。本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性为培养学生的党性提供基础从而为从事新闻行业打下良好的政治素养。本课程的任务是通过课程讲授让学生系统了解政治与传播的关系知晓政治对传播的统领作用掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；分析政务微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。1/3思政案例简介本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题“。。。。。。”和个人科研著作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象从理论上解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了“政治思想传播的三对张力”这一学术命题并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。因此本课程思政的突出特征有如下几个方面：第一将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。在多数的课程思政中是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节。而鉴于《政治与传播》这一课程的特殊性它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中将社会主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分这样可以的课程设计既具有强烈的针对性又有必要的现实关照可以达到润物细无声的传播效果。第二将科研、教学与课程思政紧密结合在一起。如前所述本案例是结合授课者本人承当的省部级课题和已经出版的著作设计完成的将科研成果直接反哺于课堂教学的突出表达。第三将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。在本次课堂设计中会有批判性问题的设计让学生思考如何提高社会主义核心价值观的传播效果。最后所给出的传播策略可以直接服务于党和国家的宣传部门。