道德教育理论下大学英语论文.docx

道德教育理论下大学英语论文一、对大学生进行道德教育的必要性大学阶段是汲取知识的重要阶段也是大学生确立科学的人生观、世界观、价值观最为重要的塑形阶段树立良好的"三观"价值体系是大学生实现社会价值、自身价值的重要保障而道德建设又是"三观"价值体系实现的前提和基础因此大学阶段应高度重视德育工作。同时随着经济全球化的不断深入科学技术的飞速发展市场经济体制的改革高校教育体制的更新大学生受社会大环境、家庭教育、朋友交往、地域制约、时间和空间不断变化等的影响在思维和行动上产生了脱节现象。面对这样的矛盾如何把握、分析、引导大学生的思想道德建设显得尤为重要和迫切。尽管我们的大学大都开设了思想道德教育课程也有专门的辅导员关注和指导学生的心理健康和道德发展但我们的德育往往存在着"目标理想化、内容空泛化、方法单一化等弊端德育实效性差"的弊端。很多研究人员发现"有效的德育项目应该融入到课程教育中去而不是把它作为一个单独的特殊项目或课程来对待"。二、英语课堂作为道德教育平台的可行性英语课堂在培养学生语言能力和交际能力的同时也为对学生道德教育提供了有效的平台。英语课程的教学内容、讨论主题、专业方向、学习模式选材的广泛性都为道德教育提供了可能性。（1）在全球化的今天英语作为一门国际语言在国际舞台上扮演着十分重要的角色。在我们的课程教学大纲中从小学到大学对英语学习都有明确的要求。而英语作为学校的一门课程并没有专门的内容和主题。因此在呼吁把道德教育融入到学校课程时英语课成了道德教育很好的载体。如爱国、世界和平、抵制污染、全球变暖、相互尊重、相互平等、善待自己、善待他人、遵纪守法等德育都可以通过语言艺术、文学、历史以及社会研究等语言学习的方式得以实现。（2）在全球化环境下英语被世界很多国家和地区使用广泛用于多个学科和职业领域特别是商务管理、医药、通信、信息技术等这使得职业道德教育成为英语课堂不可缺少的一部分。尽管这些内容学科都在职业道德教育方面提供了专门的课程但英语课也以一种间接的、非常有趣的方式提供了道德教育平台。（3）当代英语教学更加重视以"学生为中心"在提高学生的英语能力的同时更注重培养学生的交际能力、自主学习能力、批判性反思能力以及实际解决问题的能力。这就要求学生积极参与课堂讨论提问并回答开放性问题如小组合作、模仿、角色表演、头脑风暴、问题解决、批判性思考活动等。而这些活动也是我们实施道德教育的必要手段英语课堂为道德教育提供自然的平台。（4）同时英语课堂也为社会价值的讨论和推广提供了最合适的地方。CarboneJ（r1970）指出德育总体来讲分为两个阶段第一个阶段是从儿童到高中阶段这一阶段主要是让学生意识到社会接受的价值、态度以及合适的行为标准等；第二个阶段是大学及其以后在这一阶段不是让学生被动地接受标准而是让他们积极地思考与参与培养他们在面对这些道德问题时的批判性、独立行事能力。尽管英语课堂是以语言文化的学习和交际能力的培养为核心英语教学材料却倾向于社会科学如：环境问题、世界和平、涉及社会价值和态度的材料等。而通过对这些材料的学习和主题的讨论学生能更好地认识他们生活的这个社会以及这个社会承认和接受的道德标准和价值体系。三、如何在英语课程中实施道德教育我们的道德培养目标应"确立以人为本的教育理念把引导和帮助大学生成长成才作为德育的基本出发点和归宿"。我们的道德建设要兼顾社会与个人两个方面不仅要考虑社会性更要考虑学生主体性真正以学生为本重视和关注学生的生存状况和自身发展坚持社会价值与个人价值相统一积极引导学生把个人价值的实现与服务于祖国和人民相统一促进社会价值和个人价值的协调发展。那么如何在英语课堂上对学生进行道德教育呢？（一）教学材料的选择在英语课堂上实施道德教育既可以有效地促进学生的语言和认知能力的发展同时也可以提高学生的道德认知水平和以德行事的能力。因此对教师而言教学材料的选择至关重要。教学材料应以有实际内容的主题为重体现科学性与现代性如文学、社会热点、艺术、医药、体育、法律等因为这样的材料贴近实际贴近生活贴近学生把体现社会性要求的思想道德规范与大学生的日常学习生活密切联系起来更容易激发他们的主体意识、社会公平意识、社会服务意识、竞争意识、环境意识、法律意识、创新创业意识。（二）"无意识性"和"渗透性"的教育方式仅仅知道在英语课堂上培养学生道德品质的重要性还不够更重要的是用什么方法来使学生认识、接受并在现实生活中以此为标准来行事。我们有必要改变传统的"说理式"和"灌输式"德育方法以逐步"渗透"的方式让学生去认识体验并接受社会道德。郭卫平（2009：138）指出德育要注重"无意识性与渗透性……要通