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逻辑学教学革新研讨作者：张丽肖潇单位：云南大学滇池学院经过10余年的探索、实践和改革我国独立学院逐步走上正轨独立学院以应用型人才为目标的培养模式逐步得到大家的认可和接受。正因为独立学院特有的人才培养模式我国独立学院普遍重视实践教学而对于像逻辑学这样的基础课程重视不够未将逻辑学列入教学计划中或者只在法学、汉语言文学、行政管理等少部分专业中开设。通过近几年在独立学院教授逻辑学课程笔者发现在独立学院开设的逻辑学课程从体系上讲属于传统逻辑范畴主要包括词项、命题、推理等思维形式同一律、矛盾律、排中律等进行正确思维的基本规律以及定义、划分、限制等简单的逻辑方法。由于逻辑学的抽象性致使相当多的学生学习兴趣不高感到枯燥、难懂也不知如何应用于实践。同时由于教学内容受教材限制未能结合独立学院应用型人才的培养要求和专业特点教学逻辑学课程仍以纯理论讲授为主。针对我国独立学院逻辑学教学中存在的问题结合独立学院的特殊性笔者认为应该基于独立学院应用型人才的培养模式加快逻辑学的教学改革提高大学生的逻辑思维能力。一、教学对象：文科类专业作为基础课开设其他专业作为选修课开设20世纪80年代联合国教科文组织将逻辑学列为与数学、物理、化学、天文、地理、生物地位等同的七大基础学科足以见逻辑学在各门学科中的重要地位。王路教授在《逻辑基础》一书中认为："学习逻辑学的目的主要可以分为两类：一类是通过学习逻辑掌握一些专门的技术和方法从而使我们能够应用这些技术和方法解决一些具体的问题；另一类是通过学习逻辑培养一种逻辑的眼界和意识从而使这种眼界和意识成为我们知识结构中的构成要素在我们的生活和工作中潜移默化地起作用。"[1]可见逻辑学虽然是一门高度抽象的科学但也是一门实践性极强的科学。逻辑学的生命在于联系思维实际逻辑学的力量在于指导实践。在独立学院开设的逻辑学课程不仅包括必然性的演绎推理也包括或然性的归纳、类比推理。逻辑学对于思维的意义不在于学了逻辑之后人才会思维而在于逻辑可以使思维成为自觉的活动。因此在我国的独立学院中广泛开设逻辑学课程不但有助于推进我国大学生的素质教育而且是培养高素质应用型人才的重要措施。独立学院受限于教学条件、师资力量和学生的知识结构等开设逻辑学的独立学院较少开设逻辑学的专业也较少。一般而言在法学专业中开设法律逻辑在汉语言文学专业中开设形式逻辑某些独立学院也在管理类专业中开设了逻辑学。然而逻辑学课程主要培养学生具备严密的逻辑思维能力教会学生学会正确的思维方法能够较好地表述和论证观点揭露政治和理论上的谬误。无论学习何种专业无论将来从事何种行业这些能力都是大学生所应必备的因此在独立学院开设逻辑学是非常必要的。然而像其他一些重点高校一样将逻辑学开设为全校的公共课程对于独立学院而言似乎不大现实。因此笔者认为结合独立学院的实际应将逻辑学开设为文科类专业的专业基础课即在经济学、金融学、国际经济与贸易、法学、工商管理、行政管理、公共事业管理、财务管理、新闻学、汉语言文学等文科类专业中普遍开设逻辑学；在独立学院全校范围内将逻辑学作为选修课开设。二、教学内容：结合专业特点以传统逻辑为主辅以现代逻辑教学逻辑学的发展阶段来看逻辑学主要包括传统逻辑和现代逻辑。传统逻辑是由亚里士多德创立的以三段论为核心的形式逻辑体系现代逻辑是用形式化的方法来研究思维的形式结构及其规律的科学。现代逻辑是在传统逻辑的基础上发展出来的一门新兴学科主要使用符号语言来研究词项、命题和命题之间的关系构成严密的符号系统；而传统逻辑很少使用到符号语言与自然语言更为接近。[2]目前在独立学院开设的逻辑学课程从体系上讲属于传统逻辑范畴主要包括词项、命题、推理等思维形式同一律、矛盾律、排中律等进行正确思维的基本规律以及定义、划分、限制等简单的逻辑方法。另外逻辑学的教学仍然以自然语言为主较少涉及语言符号基本不涉及形式化的教学甚至自然演绎推理的内容也未涉及。笔者认为目前独立学院逻辑学的教学仍然应该以传统逻辑的教学为主因为传统逻辑中关于词项和三段论的研究对于大学生逻辑思维能力的提高仍然具有重要的作用。如在自然语言中的两个语句"有学生是三好学生"和"有学生不是三好学生"大部分学生都认为两个语句是矛盾关系即"有学生是三好学生"为真时"有学生不是三好学生"一定为假反之亦然。然而在逻辑学中这两个语句并不是矛盾关系只是下反对关系即当"有学生是三好学生"为假时可得到"有学生不是三好学生"为真；当"有学生是三好学生"为真时"有学生不是三好学生"可能为真也可能为假。学生知道充分条件假言命题（即蕴含命题）由肯定前件可以肯定后件否定后件可以否定前件；但是当出现必要条件假言命题时仍然由肯定前件去肯定后件否定后件去否定前件这显然不成立。所以传统逻辑对