高中历史新课程探究式教学方式实践分析.doc

姓名：梁铁芹专业：历史学学号：2009210035班级：09历史1班高中历史新课程探究式教学设计分析
—以《鸦片战争》一课为例

摘要：随着信息时代的到来，传统的历史教学手段单一，教学程序僵化，课堂气氛严肃，与“以人为本”和“实现学生全面发展”的教育宗旨存在一定的差距，已经远远落后于课程改革的需要。现代历史教师转变教学理念，尝试新的教学模式成为一种必须，而探究式教学模式在很大程度上适应了社会尤其是学生综合发展的客观要求。
关键词：新课程高中历史教学探究式教学
21世纪是信息知识时代，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐与探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”《中国教育报》，2001年7月27日

这次课程改革是学生学习方式的变革，从接受式学习向探究式学习转变，倡导学生主动学习，由“学会”变为“会学”，更加注重学习的过程而不仅仅是结果，师生之间多向互动，历史课堂不再只是历史老师的“独角戏”和“一言堂”，学生也可以并且教师鼓励学生各抒己见，知无不言，进而充分调动学生学习历史的主体性、参与性、积极性，注重培养学生的探究历史问题的能力、创新能力和实践能力。
当然，在现在历史教学过程中，历史老师也面临新的挑战，转变教学理念，尝试新的教学方法刻不容缓，而探究式教学非常强调学生的主体作用，注重学生的亲自动手能力、探索能力和实践合作能力，这些都弥补了传统教学中的某些弊端，在一定程度上适应了新课程改革的要求。本文欲以人教版高中历史必修一第四单元第一课《鸦片战争》为例，从教学设计和教学过程2个层面简单地谈谈自己对这一新的历史教学方式的看法。
一、《鸦片战争》-----一节以探究为目标的教学设计
我的这一节教学设计《鸦片战争》是选自人民教育出版社高中历史（必修Ⅰ）《政治文明历程》第四单元第一课的内容，是教材专题四近代中国反侵略、求民主的潮流的开篇章。鸦片战争对我国的影响十分深远，它不仅是近代中国百年屈辱的开始，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会，而且也为中国迎来了近代文明的曙光，是中国近代史的开端，在教材中具有开篇点题的地位和作用。
【探究目标】
1、知识与能力：掌握基本的历史史实是历史学习中的最低标准。在探究式历史教学方法中当然也不例外。在探究式历史教学中，首先通过图片和材料展示，在历史教师的积极引导下，让学生读图识图，认真观察，结合相关的历史史实进行分析比较和归纳总结，培养其获取有效历史信息的能力、思维能力和解决问题的能力。了解鸦片战争前国际形势的变化，尤其是中英两国形势的巨大差异；分析鸦片战争爆发的直接原因和根本原因；正确认识林则徐领导的虎门销烟和其在中国各个社会阶层中所引起的巨大反响；识记《南京条约》的内容并能够解释不同条款对中国社会带来的实质性影响；从中英两个方面通过比较归纳，进而阐述鸦片战争中中国战败的原因，理解其对中国社会造成的双重影响。更重要的是，让学生学会从宏观的角度去分析鸦片战争爆发的直接原因和根本原因之间所传达出历史偶然性和必然性之间的关系、深刻理解现象与本质之间的联系。
2、过程与方法：现代信息技术的高度发达对历史教学的发展具有至关重要的催化剂作用，尤其是多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，历史讲解与世界地图的动态结合，史实与实物图片的直观形象，音频和视频的有效截取，充分调动了学生的感官细胞，使历史教学进入了一个新的时代。在探究式历史教学方式中，历史老师通过指导学生观看相关的情境图片、比较表格、柱状统计图、鸦片战争经过动态示意图、特定历史情景模拟、请学生畅所欲言发表高见，进而培养学生读图识图、材料解读、归纳总结和辩证分析历史问题的能力。了解鸦片战争前中英的背景，前者是处于没落封建主义的下降期，而后者则是初于新兴资本主义的上升期。从图中认识到扭转贸易逆差是英国进行鸦片走私的直接原因，而打开中国市场则是其根本原因。通过特定历史场景模拟，使学生亲身感悟历史，培养其以当时人评当时事的思考意识，从而客观全面地看待历史事件。
3、情感态度与价值观：①纵观鸦片战争这一整个事件过程，让学生再次回头思考鸦片战争的发展演变线索，引导学生分析鸦片战争的原因及结果，请学生谈谈自己对这一历史事件的观点和看法，进一步使学生认识到“弱国无外交”“落后就要挨打”的历史规律，从而促使学生为中华崛起而努力学习。②从鸦片战争中牺牲的民族英雄表中，挑选2个典型事例，通过讲述战争中其抗击侵略的英雄事迹，对学生进行爱国主义教育，使学生积极关注并领悟爱国主义精神的实质，深刻感悟历史，激发其爱国热情。
重点：鸦片战争爆发的原因
难点：如何认识战败对中国的的影响。为什么一个号称为"天朝上国"的大清帝国会败给一个远道而来的