校园网络环境下“学生自主学习”模式.doc

校园网络环境下“学生自主学习”模式的探索
【摘要】本文简单阐述了自主学习的概念以及校园网络环境下网络自主学习的途径，通过与传统学习模式的比较，给出了校园网络环境下自主学习的新特点。通过深入讨论校园网络下自主学习的各种模式，展示了校园网络下自主学习模式的优越性。本文还从与网络环境下自主学习模式相对的角度——网络教学作了简要的讨论。
【关键词】自主学习；校园网络；学习模式；网络教学
随着新课程改革全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。一方面，新课程的实施加速了教育信息化的进程；另一方面，信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的学习方式。为了更好的推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。
1.自主学习
1.1自主学习方式
1.1.1自主学习方式的概念
自主学习方式就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，是当今教育研究的一个重要课题。在课程论中，培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标；在教学论中，自主学习被视为一种重要的教学方法；而在学习论中自主学习被视为一种有效的的学习方式。教育的各分支学科之所以把自主学习作为自己的研究主题，是因为作为学生的一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。
1.1.2自主学习策略
一个具有自主学习特征的学习者表现为能够有效地管理和利用好学习资源。在庞维国所著《自主学习》一书中曾经介绍了学习时间管理、努力管理、学业求助等资源管理策略。
2.网络环境下的自主学习
2.1网络环境下的自主学习
网络环境下自主学习是指以网络为手段，以学生为主体，是学生自主探索、发现新知的过程。通过学习，提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终培养学生创造性地解决问题的学习方式。在这种学习的环境下，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生自主性学习、协作式探索的认知工具。
2.2网络环境下的自主学习的新特点
网络环境下的自主学习，学生的学习与传统的学习方式不同，学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用网络平台和数字化资源，并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。更能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，有效地提高了学习效率。
2.2.1教学环境发生了转变
网络化教学是在网络化教室内进行的，虽然表面上没有摆脱传统教学中课堂教学的模式，但网络化教学所创设的教学环境是利用多媒体技术、局域网和互联网的优势，创设丰富生动的社会文化、自然情境或问题情境，以激活学生的学习兴趣，唤醒学生已有相关知识经验，激发学生的思考。
2.2.2学生的学习方式发生了改变
学生由传统的教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系，由传统教学中的以听，教师讲为主，转变为主动参与知识的学习过程。
2.2.3学生的角色发生了变化
学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动权掌握在学生的手中，有利于学生能力的培养。
2.2.4学生的创新能力得到培养
利用网络环境，学生能在网络和资源库上获得所需的课程和学习资源，可以不爱时空和呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台，获得高质量的课程相关信息，并融入学习中，有助于学生发现知识和加深对现实世界的理解，有助于学生创新能力的培养。
2.3网络环境下学生自主学习的途经
在新的网络环境下，新的教学理论，如建构主义学习理论，新的教与学观念，如以教师为主导、学生为主体的双主教学的观念，不仅得以实践；而且，还创设了新的学生的学习环境，它可以让情境、协作、交流、意义建构的自主的学习的创立成为可能和现实。
2.3.1利用网络资源获取学习材料
这是学生利用网络使用最多的一种学习方式，由于课内学习的内容有限，距离现实比较远，学生往往借助于网络将课内所学知识延伸到课外，利用网络虽然目前不能代替图书馆，但网络的确有图书馆所不具备的功能，如查询的快捷性，资源整理的便利性，资讯即时性都胜于图书馆。
2.3.2利用网络工具进行自主探究
网络技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高了。学生可根据所作出的猜想，利用教师创设提供的内容丰富、信息量大，交互功能强的网络资源和必要实物、学具，在小组学习中动手操作，动脑思考，动口表达