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形成性评价在中职英语教学中的应用初探
【摘要】中等职业学校的学生的特点是学习能力、自觉性、主动性不是很强，英语学习又需要长期坚持，才能有一定成绩。这就需要一种时常对学生学习的自觉性、主动性进行提醒，制约其惰性、依赖性的教学方式，而形成性评价就是一种过程评价，对学生的学习过程进行全方位、多角度的评价，并结合常规的期末终结性评价，将能很好地促进中职学
校的学生英语学习能力的提升。
【关键词】形成性评价；中职英语；教学
评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法，对学生的学业成绩进行考核与评价，是教学工作中一个不可缺少的组成部分。如果没有评价，整个教学活动将成为一个只有执行而无反馈的过程，不利于学生学习上进心的培养和学习积极性的提高。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高中职英语教学质量起着至关重要的作用。
一、形成性评价在中职学校实施的理由
所谓形成性评价就是对学生学习过程中的评估和评判。它通过多种渠道综合和分析学生日常学习的信息，了解学生潜力的发展；它评价的内容不仅包含学生所掌握的知识和学习内容，还包含学生的兴趣、态度、策略等；它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合；它采用观察、活动、记录、测试等多元评价方法和评价标准，让学生在多次评价中不断反思、不断完善，并取得学习的进步；它往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式，也是一种非常适合中职英语教学评价的方式。
（1）很多中职学生都是读不上高中才到中职学校的，他们大多存在英语基础差，语法不扎实，词汇量不多等现象，如果用应试的教学方法和单一的书面考试成绩来评价他们，只能令他们更加自卑，更加没有兴趣学习英语。（2）学生对英语的自卑感和厌恶的情绪也会极大地打击英语教师的教学主动性，挫伤和抑制老师对英语教学改革与探索的积极性，不利于中职学校英语教学的发展，也会降低学校的英语教学质量。（3）据有关调查显示，现在用人单位对从业人员的学习能力、合作能力和自我行为控制能力要求明显提高。为适应新形势，中职学校培养的英语人才不能只会考试，而是不仅具备扎实的英语基础知识，同时具有创造力、想象力和合作能力。
二、形成性评价的其内容
1、对学习兴趣的评价
兴趣是创造快乐和健康的教学环境的主要途径，它对学生学好英语至关重要。那么如何评价学生的学习兴趣呢？我认为，教师可以通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对英语课程的兴趣，了解原来对英语有兴趣的学生是否保持和提高了兴趣，了解过去对英语不感兴趣的学生现在情况如何。对于那些对英语学习不感兴趣的学生，教师要设法了解原因，帮其改进。
2、对学习习惯的评价
良好的学习习惯对于学好英语也很重要。因此教师应关注并培养学生养成良好的学习习惯。评价的内容包括学生在课前是否预习，课堂上能不能认真听讲、记笔记，课后能否及时复习，对于老师布置的作业能否认真完成，课外是否看英语学习方面的资料。
3、对学习情感的评价
情感态度对外语学习的影响是非常明显的：积极向上的情感、活泼开朗的个性、大胆实践的精神有助于学生参加英语学习活动并获得更多的学习机会；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中的困难。评价的内容应包括：学生平时是否经常迟到，有否早退或旷课现象，上课能否认真听讲，对老师的提问能否积极回答，对对话、表演等小组活动，是否积极、主动参加。
4、对学习策略的评价
做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。使用有效的学习策略，不仅可以提高学习效果，还可减轻学习负担，因此学生应学会如何学习。在这方面，评价的内容可包括：课堂上学生对教师的提问能否积极思考，对表演、对话等小组活动能否积极参加，在学习中遇到困难时是想办法解决还是等答案，对于不同的学习任务（如对话、课文等）其学习策略是否不同，学习一段时间后能否进行反思和评价，能否充分利用身边的学习资源，如图书馆等。
5、相应阶段所学语言知识和技能的掌握情况
每学一个单元或一个章节后对学生知识能力的掌握情况进行评价，有助于教师了解学生对知识的掌握和运用情况。这方面的评价可以通过课堂提问、独立作业、单元测验进行。了解的内容包括：学生对学习的重点、难点有哪些不懂的地方，学习中共性的问题有哪些。
三、形成性评价在中职英语教学中应用注意的问题
1、结合教学内容，灵活设计评价活动
作为评价主体重要构成要素的教师应该更新自身的评价知识和观念，合理配置能够调用的时间和其他教学资源。对于基础英语教学评价而言，应更加重视基础英语能力培养和评价活动的有机结合，注重课堂教学评价的设计。形成性评价的内容要与教学内容保持一致。无论是建立学习档案，记录课堂活动，还是设计其他形式的评价活动，都应考虑学生的实际水平，内容要贴近学生的生活，密切结合课堂教学。他人设计