2022沪教版高三语文教学设计.docx

沪教版高三语文教学设计

【导语】高三学生很快就会面临继续学业或事业的选择。面对重要的人生选择，是否考虑清楚了？这对于没有社会经验的学生来说，无疑是个困难的想选择。如何度过这重要又紧张的一年，我们可以从提高学习效率来着手！范文网站高三频道为各位同学整理了《沪教版高三语文教学设计》，希望你努力学习，圆金色六月梦！
沪教版高三语文教学设计（一）

教学目标
1了解诗人的创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧以及诗歌的写作特点。(知识目标)
2从意象入手，感知诗的内容，并逐步理解诗人的感情。
3学生分析
高一学生已经具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。但黎平四中学生学习自觉性较差，没有形成良好学习习惯，不能主动积极地学习。个别学生被动，甚至不学习，对他们来说学习是一件没有意义的苦差事。这些不那么优秀的学生智力并不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法，如果能够激发他们学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐感及成就感，后劲定是非常足的。
教材分析
《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。新诗摆脱古典诗严整格律束缚，比较适合表达现代人的思想感情。读诗可以陶冶性情，高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，热爱美好的事物，培养乐观积极的态度。“雨巷”诗意，朦胧，感伤，与他们花季情怀有着共同之处，雨巷有着极其浓重的象征意义。人生处处有雨巷，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，对美好的追求，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文的实践能力和应用能力的同时，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。
教学目标设计
1通过朗读课文及辅导书掌握生字词，理清文章结构，感知文章内容。品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。（知识技能）
2互助合作，通了解作者及诗歌创作的时代背景，了解新诗中自由诗的特点。通过探讨交流，了解诗人的创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧。（过程方法）
3通过具体生动的讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，培养学生对诗的感悟能力和理解能力，培养良好的审美情趣。从多个角度解读“雨巷”，引导学生会思考自己人生中的“雨巷”，培养他们面对“雨巷”时积极乐观的态度，及在孤独迷茫中收放自如的宽远情怀。
教学策略设计
1教学本文，应围绕“知识与技能，过程与方法，情感态度价值”三方面，重在指导学生感悟文中内涵，培养语文能力，既学会又会学，领会文章内容，情感，写作技巧，掌握诗歌鉴赏方法。
2灵活运用讲授法，朗读法，问答法，情境导入法，点拨法等技法，解决本课基础知识及重难点，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，培养学生主动探究，积极参与，团结合作，发散思维的良好学习习惯，构建开放，有序，充满活力的课堂，把接受型教学转变为自主合作探究型学习。
3从高中生的心理特点出发，密切联系生活，做到课堂中有生活，生活即语文，从而激发学生的学习兴趣及学习热情。
4充分运用管理能力，组织能力，特别是专业技能，把课堂带入学习的气氛中，塑造良好的学习环境是课堂取得成功的关键。
教学过程设计
1导入
“愿我在最后的时间，将来的时候看见你，愿我在垂死的时候用我的虚弱的手把握着你。”这句话是作者戴望舒的告白词，这句话的意思通俗点讲可以是执子之手，与之偕老，从这句话我们可以看出诗人对爱情有着浪漫而美好的追求，爱情是生活的一部分，由此可以联想诗人对生活的向往是何其光明。今天我们一起学习戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多样情怀。
2检查预习情况。
一抽学生朗读课文，纠正字音，强调生词含义，扫清阅读障碍。掌握下列词语的读音及含义。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向走。
寂寥：寂静，空旷。
彳亍：走走停停的样子。
凄婉：哀伤
颓圮：坍塌，破坏。
惆怅：伤感，失意。
二提问学生“本文用了哪些意象？”
3朗读课文，整体感知。
一带着问题“全文写了什么内容？表达了怎样的感情？有何特点？”，全班齐读。
朗读完，学生自由回答。
4进入文章（学生们各抒己见，那么具体是什么，一起来探究吧）。
一了解与文章相关的知识
（一）作者戴望舒
现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。
（二）写作背景介绍
1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。*屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新希望。
（三）文学常识
现代派代表诗人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蛰存。他们提倡“纯然的现代诗”，追求诗歌的散文美，内涵丰富。
5精读，解析课文，突破重难点。
第一节表达“我”希望遇见丁香一样的姑娘。“独自”写出“我”的孤独寂寞。“悠长”“寂寥”象征当时社会的黑暗。孤独的