试论如何增强小学语文古诗教学效果.docx

试论如何增强小学语文古诗教学效果摘要：中华文化源远流长博大精深包含各种形式的文化体裁。古诗作为中文文化的重要组成部分之一有丰厚的文化底蕴和诗歌内涵。古有《诗经》它是我国第一部诗歌总集可见古人对古诗秉持一种崇敬的态度。在小学语文教学中古诗依旧占据重要地位如何提高小学语文古诗教学有效性即在教学过程中让学生切身体会到诗歌中的景与情从而培养对古诗的兴趣提高阅读能力和诗歌感悟能力是教师需要深入思考的一个问题。关键词：小学语文古诗教学教学有效性古诗词是中华文化的灿烂瑰宝之一它是中文独有的一种文体有特殊的格式和韵律蕴藏诗人丰厚的思想感情及哲学思想儒学大师孔子说过：不学诗无以言。可见古诗对人的发展具有长远影响。对于小学生来说处于这个阶段的他们拥有极好的想象力、创造力及记忆力因此教师要充分利用这一良好机遇让学生接受古诗文化魅力的熏陶感受古诗的魅力和内涵之美在潜移默化下培养古诗阅读和感悟能力丰富文化涵养。一、小学语文古诗教学中存在的问题1.学生学习兴趣低下对古诗词情境无感。小学生所处于阶段决定了他们的关注重心基本上还停留在玩耍方面对于学校安排的一些课程尤其是像语文课程中的古诗词这种比较枯燥甚至有些脱离现在的语境和生活的教学内容学生的兴趣不浓厚。比如在讲解高鼎的《村居》的时候原诗内容是这样的：草长莺飞二月天拂堤杨柳醉青烟。儿童放学归来早忙趁东风放纸鸢。该诗描绘了一幅二月儿童放学归来放纸鸢图但是现在的孩子放学都是由家长直接接入家中不可能放纸鸢这样学生就很难体会到那种快乐的心情就对此诗丢失了感悟和兴趣。“兴趣是最好的老师”学生如果对古诗词的学习缺乏兴趣就没有了学习的热情和动力这对古诗教学的有效性提高是一大关键障碍需要教师努力克服培养学生的学习兴趣。2.教师教学内容枯燥死板教学方式单一。可以说教学内容的质量及教学方式直接影响最终古诗词的教学效果但是在如今的小学古诗课堂教学中教师没有完全端正教学态度教学态度比较散漫一味按照朗读―翻译―背诵这样的教学模式进行教学内容缺乏深度和新意教学方式极其单一纯粹让学生记住译文然后背诵译文即可。3.学生与教师之间缺少互动教学氛围紧张。在教学过程中教师与学生的地位依旧是不平等的一些教师依旧有一种自己是教学主体的主观想法一味地命令学生完成问答和教学任务但缺乏与学生的互动比如在让学生回答问题时口吻严肃在这种状态下一开始便让学生产生畏惧心理都不愿意答题由此便产生恶性循环可能最后只是老师独自在讲解古诗词而学生纯粹记下一些重要的知识点和翻译导致课堂缺乏应有活力教学氛围紧张。二、强化小学语文古诗教学效果的相关措施1.多设置情景互动针对古诗词内容进行拓展与延伸。爱玩是孩子的天性对于小学生更是如此处于这个年龄阶段他们喜欢玩耍喜欢运动同时拥有丰富的创造力、想象力及记忆力。教师便应该充分利用学生的这一天性在古诗词教学过程中多设置一些情景互动让学生在学中玩在玩中学充分激发学生的学习兴趣调动积极性。比如在讲解王维的《九月九日忆山东兄弟》时便可让学生先自行朗读诗歌然后根据诗歌内容对当时的情境进行联想最后让学生演一演古诗词的内容看看谁能将王维当时那种身处异乡的思乡之情传神地表现出来。通过这种情景互动的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣而且可以让学生从表演中更好地理解作者当时的心情。2.实施多元教学增强教学趣味性。对于小学生来说古诗词的学习相对来说是比较枯燥和乏味的学生往往没有很高的学习积极性。这就对教师的教学水平提出了很大挑战现今教学设施和教学设备相比以前来说有了极大进步教师不再需要完全依靠板书进行教学我们可以实施多元教学例如在讲解到陆游的《卜算子・咏梅》时：驿外断桥边寂寞开无主。已是黄昏独自愁更著风和雨。无意苦争春一任群芳妒。零落成泥碾作尘只有香如故。教师可以在讲解古诗之前让学生听听这首诗的朗读看看这首诗对应的动画或者视频让学生对这首诗先从听觉和视觉上有所了解化枯燥平面的古诗为具象生动的声音和画面再通过生动、形象的讲授提高学生的学习兴趣使之加深理解。3.加强师生互动平等教学改善课堂氛围。在教学过程中教师应与学生之间建立和谐友善的师生关系多走向学生。例如在讲解孟郊的《游子吟》时可以这样提问学生：同学们你们还记得自己的妈妈给你们织的第一件衣服吗？哪个小朋友可以说说看？这样的提问不仅让学生有话可说而且调动学生的情绪紧接着对于学生的回答老师要给予鼓励或者赞扬以此增强学生的自信使学生养成踊跃回答的好习惯。最后老师便可继续进入诗歌的讲解将学生与母亲之间的情谊和古诗词联系起来由于已经让学生进行了思考和发言因此此时揭示古诗的主题便显得顺其自然。在这种和谐的课堂氛围中学生