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论高校思想教育与资助育人工作中感恩教育摘要：在党中央、国务院的高度重视和全社会的参与下全国高校家庭经济困难学生获得的资助金额、种类呈逐年增多趋势。随着高校家庭经济困难学生资助体系的日益完善也出现了诸如受助学生缺乏感恩意识等突出的问题阻碍了资助育人工作的目标实现。在分析了感恩教育在资助育人工作中的重要地位后认为感恩教育中目前存在如部分受助学生缺乏正确的感恩意识；部分教育者不够重视感恩教育的作用；现有的感恩教育方式不够贴近学生；辅导员班主任构成的教育主体较为单一等主要问题。随后提出资助工作者首先应重视感恩教育的作用；建立资助来源数据库并定期向学生公布；建立辅导员、专业课教师、学生家长“三位一体”的联动教育模式；开展具有专业特色的感恩教育活动；建立受助学生学习生活随访制度等对策和建议。关键词：感恩教育；资助育人；高校中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2013）05-0158-02党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生资助工作。建立健全家庭经济困难学生资助政策体系使家庭经济困难学生能够顺利入学上得起大学、接受职业教育是实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措；是实施科教兴国和人才强国战略优化教育结构促进教育公平和社会公正的有效手段；是切实履行公共财政职能推进基本公共服务均等化的必然要求。图1显示出资助育人是高校学生管理工作中的重要环节。在资助育人工作中应注重通过物质资助、精神帮助“双助”并行以精神帮助引领物质资助的方向最终促进大学生健康成长成才重要目标的实现。目前普遍的做法是通过对受助学生开展感恩教育、诚信教育和自立自强教育的形式来实现精神帮助。1感恩教育在资助育人工作中的地位从图2中可以看出一方面国家、社会、学校和个人共同提供了资助经费交由学校的机构部门和学院共同管理、评审、发放和宣传开展资助活动。另一方面以辅导员、班主任为主的教育者对受助学生开展感恩、诚信、自立自强教育。笔者认为只有首先让学生学会知恩懂得感恩心生社会责任感才能在无外力监督的情况下自觉偿还贷款诚信做人做事真正意义上实现社会人的自立自强最终促进高校助学育人目标的实现。因此感恩教育在三种教育中是处于基础性地位应该首先开展。综观今日高校部分贫困大学生以自我为中心把社会各界的资助看成理所应当忽视了亲情、友情和师生情。这反映了当前部分学生感恩意识淡漠甚至丧失给广大教育工作者提出严峻问题。2感恩教育中目前存在的主要问题2.1部分受助学生缺乏正确的感恩意识受助学生中大部分学生都心存正确感恩意识有社会责任感。希望通过努力学习知识改变自身贫困的状况在社会中安身立命后帮助更多需要帮助的人。但现实中还存在几种有害受助学生身心健康的不正确思想观念：（1）部分学生缺乏感恩意识认为自己家庭贫困获得周围人的帮助是理所当然的不需要回报和感恩；（2）有的学生经常获得资助安于依赖资助过活的现状变得学习上不思进取生活中好吃懒惰对未来缺乏规划和目标；（3）部分学生得到资助后觉得低人一等周围人会用异样眼光看待自己与人相处时产生自卑感背上心理包袱；（4）部分学生得到资助后心存感激觉得应当立刻回报社会和个人又苦于自己经济实力有限陷入对自己能力渺小的自责和愧疚中。2.2部分教育者不够重视感恩教育的作用少数教育工作者如一线的辅导员、班主任由于忙于繁杂的事务性工作等原因没有首先读透国家针对大学生的每一项资助政策和文件没领悟国家的资助政策传递出的资助育人的信息。在资助工作中没积极思考如何抓住机会开展感恩教育积极引导受助学生合理的学习生活培养正确的世界观、价值观、人生观促进学生的健康成长成才。2.3现有的感恩教育方式不够贴近学生传统的感恩教育方法是让学生积极参加到教育指向性、目的性较强的课余活动中。例如学校资助管理机构、学院、班级等组织开展的各种感恩教育征文、讲座、演讲、辩论、人物评选活动中。这样做的效果是明显的、积极的影响范围广。但是这些主题教育与学生最关心的专业课程学习分离度较高如果系列教育活动、大型教育会等开展次数过多频率过高的话学生容易产生疲倦感、负担感甚至排斥感教学活动和学生活动的本末倒置违背了资助育人成才的目标。2.4辅导员班主任构成的教育主体较为单一辅导员、班主任作为大学生的知心朋友和健康成长的人生导师与学生接触时间最多是开展感恩教育的重要力量。可是实际情况是：（1）辅导员班主任平时的事务性工作较多所带学生数量大单独与每一个学生深入接触的时间不多往往不能及时准确地判断学生的复杂心理需求及思想变化；（2）辅导员、班主任长期从事基层工作没有自主学习