2022教案人教版小学二年级《最大的书》教学实录_0.docx

教案人教版小学二年级《最大的“书”》教学实录_0
一、一读对话，初识“书”的外形
1、回忆生活中的书，引出文中最大的“书”。
师：上节课，我们明白了平常读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，我们还明白读了书，今后能更好地建立祖国（师边说边板：书、字、画、知识、作用），今天我们就接着来读读书，一起来读明白这本《最大的“书”》。
生：齐读课题。（学生齐读的声音特别响）
师：假如声音略微轻一点，可能更好听，试试。（学生果然读得特别好）
师：下面请把书翻到83页。
2、师生分角色读课文1-4小节的对话。
师：谁愿意和我合作，一起来读1-4小节（学生小手如林）你叫什么名字？
生：我叫×××师：假如我是地质勘探队员，那你确实是谁？
生：沉思片刻，我是川川。
师：一个特别灵巧的小孩。师生分角色朗读1-4小节。
师：你读得特别认真，感谢你，谁愿意再和我合作，超过刚刚的小朋友？
师：你能超过刚刚的小朋友吗？
生：自信地点点头。
师：为什么能超过他？
生：我相信本人能超过他。
师：好！有自信，我们就成功一半了，其它小朋友有一个任务：边听边想，你明白了什么？师生合作再次朗读1-4小节，读完后，全班小孩鼓掌。
师：小朋友热烈的掌声说明了一切，你读得特别不错。从我们刚刚的对话中你们明白什么？
生：我明白了岩石确实是一本书。
生：我明白了，这本最大的“书”确实是岩石。
师随机板：岩石“书”。
3、认识岩石书，朗读指导。
师：小孩们，想不想看到这本“岩石书”呀？
生：想！
师：点击课件，出示岩石，这确实是岩石书，多么奇妙啊！谁来读读这句话。课件出示：岩石确实是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
生：读。
师：你读得不错，把句子后面的“？”都读出来了。谁再来？
生：读（没有读出厚厚的感受）。
师：“岩石书”一层一层，厚吗？（师边说边做手势）。
生：厚
师：假如你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，再试一试，好吗？
生：认真地再读，有进步。全班小孩都为他鼓掌。
师：还有谁再来读？……
师：男生试试看？男生齐读。
师：相信，女生一定不会比男生差，来，试试看！女生齐读。
师：平分秋色，都特别不错。
二、二读对话，感知“书”的内容。
1、生分角色读课文5-10小节。
师：是啊，小孩们，岩石确实是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？下面就请两位小孩来读读5——8小节？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的小孩。谁来读川川的话？好，你来吧！生生分角色朗读课文。
2、师生共同研读“书”的内容。
师：你们俩读得真投入，小孩们，读了这本书，你明白了什么？
生：我明白了书上有树叶、贝壳、小鱼。
师：这些树叶、贝壳、小鱼，确实是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。
生：读了这本书，我明白了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。
师：事实上这些确实是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。
师：小孩们，你们见过雨痕、波痕吗？
生：摇摇头，没见过。师：那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么模样的呢？
生：我想“雨痕”大概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上构成的。
师：你特别会说话，用了“我想”、“大概”，说明这是你猜测的。你觉得，雨点落下来，长年累月，渐渐地，地上构成一个一个的小坑了，这确实是雨痕，对吗？
生：对！
师：真有意思！
生：我觉得雨痕应该有大的，有小的！
师：为什么呀？
生：由于假如下小雨的话，地上的坑就小一点，下大雨的话，地上的坑就应该大一点。
师：你说得特别有道理，我想在座的特别多小朋友可能跟你想的一样。
生：这雨痕应该是圆圆的，就像小雨点一样的。
师：你想的也不错！谁来说说波痕呢？
生：波痕应该是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！
师：点点头，你还加上了动作，真形象。
生：波痕应该是一条一条，弯弯曲曲的。
师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？
生：特别有兴趣，大声答复，“想！”
师：那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？
生：第一个是雨痕，第二个是波痕，第三个是矿物。
师：小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）。
生：这是雨点留下的脚印，叫雨痕。
生：这是波浪留下的足迹，叫波痕。
师：渐渐来，别焦急，再来介绍一下，可别添字啊！
生：再读了一遍，可还没精确。
师：有进步，没加字？可还有点不顺，再来一遍，一定会更棒！
生：再读一遍，读顺了。全班小孩又自发给予热烈的掌声！
师：（摸摸他的头），不怕失败，有进步，就值得表扬，再加油啊！
生：还有这些闪光的、透明的，是矿物。
师：介绍得真清晰。谁能把三种连起来介绍，本人先试试看。
生：认真地连起来介绍。
师：你真能干，三种连起来介绍也特别流利