精编教案人教版小学二年级《最大的书》教学实录.docx

教案人教版小学二年级《最大的“书”》教学实录
教学目的：
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、初读课文，整体感知文章内容。
教学重难点：
识字：指导学生利用识字板用本人喜爱的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。
写字：重点引导学生观察发觉，抓关键笔把字书写正确、美观。难点是写好半包围构造的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读：把课文朗读正确、通畅、流利。
教学预备：
（1）教具预备：识字板、字卡；相关课件。
（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不明白的地点做上记号，尽量想方法处理。
教学过程：
（课堂一开场就播放愉快的背景音乐，出示爬山的背景图，让学生感遭到愉快的气氛。）
课前2分钟：
游戏《一字开花》
教师：（出示字卡“导”）
学生：导，指导；
学生：导，领导；
……
一、创设情景，导入新课
教师：同学们今天都特别有精神，往常学过的生字都掌握得特别好真棒！今天老
师给大家介绍一位新朋友：
出示课件小男孩“川川”：小朋友们好，我叫“川川”，特别快乐成为你们的学习伙伴。我正预备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！
播放课件：欣赏山川图片一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着
什么
川川：咦！这是谁呀？”
（学生特别快进入“爬山”的情景，看着漂亮的山川，忍不住发出赞美“好美
啊”，最后目光锁在“地质勘探队员”身上。）
教师惊奇地说：咦！这是谁呀？
学生：地质勘探队员（出示词卡“地质勘探队员”）
教师：谁再来说一遍？
（指名读，全班读）
教师：“地质勘探队员”是做什么工作的？
学生：我咨询爸爸明白“地质勘探队员”是寻找宝藏的，找找哪里有煤炭、哪里有石油。
学生：我上网明白“地质勘探队员”还进展古生物研究。
教师：对，地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进展古生物研究，有的进展矿产的探测等等。感兴趣的同学回去再去查查有关材料。
教师：大家听听，川川也有咨询题了……
课件播放：
川川：“叔叔，您在看什么？”
叔叔：“我在看一本最大的‘书’呢！”
川川：“最大的‘书’？”（出示课题）
教师：川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你明白吗？
学生：叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。
教师：真厉害！比川川还聪明，因此大家发觉了没有，课题上有一个小机密——
学生：“书”字加上了引号，由于它不是确实“书”。
教师：真聪明！大家把课题齐读一遍。
齐读：19最大的“书”
二、初读课文，认记生字。
教师：为什么岩石确实是“书”呢？奇妙的自然界确实是一座宏大的知识宝库，
今天就让我们跟着川川去爬山，探究这个神秘好吗？（出示幻灯：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”）
教师：爬山之前，让我们先做好预备，请同学们先轻声读课文，要求读准字
音，碰到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采纳本人组喜爱的方式组织学习，目的是使每个小组成员都读准生字字音。
（学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同
时指正字音。）
教师：在刚刚的学习过程中，你认为哪些字音值得提示大家留意？
（课件出示本课生字）指名汇报，师点击显示字音，汇报者带读：
学生：我提示大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）
学生：我提示大家：“册”字是平舌音，“册”……
……
教师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特别留意读准刚刚小朋友提
醒的字音。
（学生齐读）
教师：小朋友字音都读准了，那么有什么好方法能够帮我们把这些字记得更牢呢？
学生：识字板。
教师：对了，拿出本人的识字板和字卡，摆一摆，用本人喜爱的方法记住它们。
（学生找规律认记生字，把用一样方法认记的字的字卡挑出来插在“识字板”的同一栏。）
教师：如今，谁把本人的识字板拿上来，介绍介绍本人如何记住本课的生字。
学生：（结合“识字板”介绍）“岩、宝、册”我早就认识的，比方“册”字，确实是我们语文书封面“二年级下册”的“册”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记，比方“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记，比方“痕”，把“特别多”的“特别”，双耳旁换成病字框；……
教师：还有不一样的识记方法吗？
学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比方“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……
教师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是如何记的。
学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个小孩盖着厚厚的被子
在睡觉。
学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。
学生：“痕”还能够用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。
学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”
和“贝”。
……
教师：由于时间关系，其他同学能够利用下课时间再互相交流本人的识字方
法。接下来我