薄弱学校高效课堂教学模式的探索.docx

薄弱学校高效课堂教学模式的探索【摘要】任何事物的发展都是一个不断完善的过程在高效课堂教学模式探索的路上我们还将会遇到各种问题我们将总结经验改进不足大胆实践奋力前行让高效课堂的理念在全校每个班级、每个学科都开花结果！【关键词】薄弱学校；高效课堂；教学模式；探索【中图分类号】G632【文献标识码】A新课程改革已经进行了很多年并且取得了一定的成效但在课堂教学中仍然存在下面的现象：教师讲解多学生思考少；一问一答多探索交流少；重复记忆多鼓励创新少；强求一致多发展个性少；照本宣科多智力活动少；应付任务多学习乐趣少。这些无效的、低效的教学行为已逐渐成为新课程有效实施的障碍。我校地处老城区生源质量较差。经不完全统计个体经营、进城务工家庭的孩子占学生总数的85%初中家庭异常学生占15%-20%家长对孩子从小疏于管理没有时间和精力进行教育甚至不客气地说有的家长素质还不如孩子对孩子的学习没有要求放下书包就帮父母盯摊、卖菜的经常见到学生行为习惯、学习习惯普遍较差学生缺乏学习目标家长对孩子的学习没有期望值教学压力都集中到教师身上。为了提高教学效果我校在课堂教学模式上做了大量细致的研究工作并促使教师在课堂教学中逐步渗透、日积月累、循序渐进取得了较好的研究效果。针对问题我们采取了以下措施：首先从转变教师教学方式开始由原来的老师讲满堂灌逐步让老师放手学生能自己学会的老师不讲；经学生边教边学会的老师精讲；经讨论仍然解决不了的问题老师详讲。通过不断的研究探索在解决一个又一个问题中不断前行我们的研究思路逐渐理清研究方向逐渐明确研究定位更加科学在研究使用过程中不断修改校正形成了“双四环节”课堂模式：“双四环节”课堂模式是指以学案为载体以学生自主、合作、探究学习为主体以教师引领、点拨、提升为辅助师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。“双四环节”课堂模式：教师教学指导和学生自主学习四环节。“教师教学指导四环节”是指：准备学案――巡视指导――引导点拨――反馈测评。“学生自主学习四环节”是指：自主预习――小组合作――质疑探讨――总结检测。课堂教学基本按以下四步进行：一、预习检测此环节一般时间约为5分钟左右。1.导入课题：创设问题情景或开门见山导入课题。2.预习检测：对学案上基础性、知识性的问题学生课前完成的情况进行检查其形式可多样可教师检查可学习小组代表发言可小组互动互评等。检测的目的是敦促学生预习并形成自觉预习的习惯。3.教师对预习情况进行点评或补充或对预习进行再安排。二、讨论展示此环节是教学的主体一般用时在30分钟左右围绕教学目标逐一循环采用下列教学步骤。1.学生思考。即学生对知识目标的问题进行独立思考教师巡视对学有困难的学生进行必要的点拨和帮助。2.小组交流。主要通过小组的交流讨论展示预习成果对于问题起到兵教兵兵帮兵作用。教师巡视指导、点拨。3.班级展示。每个学习小组代表在全班展示讲解。代表可自愿也可学习小组长指派。4.互动提升。对学生的展示可以生生互动、补充、完善、评价深化学生的理解提高展示的热情和质量。5.拓展训练。是学生展示某一学习目标的变式训练以反馈学生举一反三的能力。6.归纳小结。对本学习目标的达成所注意的问题、方法、技巧、规律的小结归纳可以是学生归纳当学生归纳不到位时教师应及时给予补充和必要的强调。三、达标检测针对本课时的教学目标一般练习3至5题题目以中档题为主面向全体题型可选择、填空、问答、解答等多种。建议控制在8分钟左右。最好当堂完成以给学生留出更多在课外预习的时间。四、总结升华1.学生谈对本节学习体会或收获。2.教师对学生个体或学习小组的学习表现给予激励性的评价给学生独到的发现给予充分的赞扬和肯定。3.教师要对本节的知识进行梳理学法进行指导解题技能技巧进行归纳总结。4.布置必要的课后作业或学有余力地选作作业安排下一节的预习任务及预习要求。在运用这种模式试验了一段时间后发现学生的确有了变化：课堂气氛活跃了学生的自信心提高了师生关系更加民主平等学生的凝聚力、荣誉感增强个性更加明显。但我们的展示环节一些学生更多的是对解题过程的描述和讲解在对题目间内在联系的对比、概括、提升等自主生成性的东西就显得不足；在展示环节学生的学习反馈展示内容多数是直接搬来的资料上的答案没有进行有效思考和个性化解读。发现问题就发现了努力的方向今后我们仍需不断调整教学策略一切以学生的学习为前提让学生真正成为课堂的主人。任何事物的发展都是一个不断完善的过程在高