高效课堂教学模式的探索.doc

高效课堂教学模式的探索
----构建高效的生物课堂教学
江西省玉山二中生物教师姚兰英

摘要本文从什么是课堂、走出高效存在的误区、如何打造高效课堂等三个方面对如何构建高效自主的生物学课堂教学进行了阐述.
关键词高效课堂教学探索

随着教育的不断改革，素质教育逐步提到日程上来，高效课堂的口号日益唱响。如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。什么是高效课堂？怎样做才能达到高效？我在这么多年的教学中，在我的课堂上我一直都在摸索和试验。下面我就从三个方面进行我的探索。一、什么是课堂？
课堂不单单是星期一到星期五正规的上课时间，学校的早读课、晚自修、双休日都应该是课堂，都要认真研究发挥它的效益。课堂是进行教学活动时的教室。泛指进行各种教学活动的场所。课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。
二、走出高效存在误区。高效讲究的是单位时间内的效益，不是一味的要求加课，而是看教学效果和教学目的是否一致，关注教学成绩。高效课堂，从字面上来理解，它是一种高效率、高效益和高效果的课堂。高效课堂更深层次体现的是新课改理念，它是以生为本的道德课堂。然而，很多学校和老师在实施高效课堂教学改革的过程中，都存在着一些共性的问题和误区。
误区一：学生板书的越多越好
高效课堂让老师不在做两手白花花的粉笔工，因为取而代之的是学生的板书。学生们经过小组讨论交流之后，会把存在的共性问题板书到黑板上，以便展示讲解和大家一块来学习。而然很多学生会板书的满满一黑板，结果让同学们看的是眼花缭乱，再加上五颜六色的字体，更是不知重点是何处。这种做法费时费力还费财，我们需要的是简单精练的板书，提纲式的只要看着能给同学们讲解清楚即可
误区二：课堂展示越热闹越好
展示是一节课的核心，原因是展示的内容都是学生个人和小组都无法解决的问题，需要在课堂上发挥集体的力量来讨论解决。展示的过程就是分享成果和解决问题的过程，这个过程包含着同学们的思维和知识的生成。当然我们要追求最有效的学习展示形式，但是切忌不要只有形式而失去了实效，那样所谓的精彩展示效果是可想而知的。
误区三：教师讲解的越少越好
新课程理念倡导的是学生为主体，教师为主导。也就是学生是学习的主人，学生应该是课堂的表演者。而教师应该是学习的指导者和服务者。高效课堂限制教师的讲解，就是要老师们精讲和画龙点睛的点拨。
三、如何打造高效课堂？
打造高效课堂的必要条件一是有效备课，二是关注学生。生物新课程强调以学生为本，特别关注学生的主体要求；强调资料分析、思考与讨论，培养学生分析问题、解决问题能力；强调生物科学史的学习、资料的查阅整理，培养学生科学探索的精神和自主学习、获取信息的能力；强调实验探究、技能训练和思维拓展，培养学生创新意识和自我探究的学习能力。如何把新的教学理念落实到课堂教学中去，是当前迫切需要解决的问题。上好课的前提是备好课，那么面对新课程，教师应该如何进行有效备课呢？1、有效备课要做到六个“研究”
（1）研究课程标准，不能盲目加课，上一些无效的（2）研究考纲（3）研究高考中考试题(4）研究教学计划(5)研究课堂教学(6)研究学生的学习
2、关注学生
按照以往的经验，在讲解种子结构一节的内容时，往往是老师一步步教给学生怎样观察，告诉学生每个部位的名称，然后讲解各部分的功能，最后进行总结。我还是想尝试一下先放手、适当时候再引导的策略来进行课堂教学。为了学生便于学生课堂的观察，我让那些带种子多的同学把种子分给个别忘记带的同学。我没有说明观察的步骤，我只是告诉学生，先来观察大豆（或者花生）的种子，从外向内，结合课本上的插图来观察，希望同学们能找到图上所画的每一部分并说出它的名称，我来看你观察的情况。学生马上就迫不及待的拿出种子开始了动手操作，一边翻开课本看着书上的彩图对照观察，很快就不断的有学生举手告诉我：他已经找到了每一部分，并让我来听听对不对。我走了两圈听了几个同学主动边指边说基本上都正确，我进一步强调要记住名称，同时我在黑板上画出了大豆种子的结构图，问学生是否能说出各部分名称？竟然都说能。我想在高效课堂上就应该关注学生，从“四个方面”来:（1）相信学生（2）依靠学生（3）解放学生（4）发展学生。
要想有高效的课堂，教师要结合上面的三点，有效备课和关注学生是打造高效课堂的必要条件。
推荐人郑玉军

，