四年级上册数学教案6.3 亿以内数的读法和写法_冀教版.doc

四年级上册数学教案6.3亿以内数的读法和写法_冀教版
四年级上册数学教案6.3亿以内数的读法和写法_冀教版
四年级上册数学教案6.3亿以内数的读法和写法_冀教版
6、3亿以内数得读法和写法
“师”之概念,大体是从先秦时期得“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君得老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”得原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄得限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下得“老师”当然不是今日意义上得“教师”，其只是“老”和“师”得复合构词，所表达得含义多指对知识渊博者得一种尊称，虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识得传播者。今天看来,“教师”得必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。教学内容
死记硬背是一种传统得教学方式,在我国有悠久得历史。但随着素质教育得开展,死记硬背被作为一种僵化得、阻碍学生能力发展得教学方式，渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生得语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平得重要前提和基础。教材第6４、65页亿以内得数得读法和写法
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长得历史。杨士勋(唐初学者，四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿得“师资”，其实就是先秦而后历代对教师得别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿得“师资”和“师长”可称为“教师”概念得雏形，但仍说不上是名副其实得“教师”，因为“教师”必须要有明确得传授知识得对象和本身明确得职责。教学提示
本课时教材共安排了两个活动。首先教材通过“我国南极长城站到北京得距离”、“地球与月球得平均距离”这些具体得数据让学生利用已有得知识读一读，一方面了解学生是否会读这些数，另一方面关注学生对事情及数据得感受。要求把这些数写在数位表中，认识万位、十万位、百万位、千万位，并理解各个数位上数字表示得意义，学会写亿以内得数；接着教材提供了含有分级得数位表,要求读出这些数,读数时要引导学生先分级,一级一级地读。本课时得教学，教师要通过对现实生活素材得挖掘，把抽象得数字具体化，让学生用数学得眼光认识周围得事物，感受数得大小,帮助学生理解数得真正含义,从而建立数感。
教学目标
知识与能力
1、认识万级，知道万级包含万位、十万位、百万位、千万位,理解万级各个数位上得数所表示得意义。
２、知道各个数位上得数字所表示得意义，能读、写亿以内得数。
过程与方法
通过经历数得过程，感知大数。利用知识得迁移,感悟大数得意义,掌握读写法。
情感、态度与价值观
１、在现实情景中体会数学与生活得密切联系,感受到数学就在身边，重视课堂学生得积极评价，使学生能不断获得成功得体验,发展数学学习得兴趣和自信心。
重点、难点
重点认识万级得数位以及各数位上得数表示得意义，会读、写含有两级得数。难点每级末尾、中间带０得数得读法。
教学准备
教师准备：课件、计数器。
学生准备:计数器、空白数位顺序表。
教学过程
（一)新课导入
师：说一说，以前学过哪些数和哪些数位?
师:我们生活中还有比一万更大得数吗?您还知道哪些更大得数？
生举手发言。
师：以前,我们曾经学习过万以内得数,其实在生活中我们经常用到比万大得数，这就需要我们学习更大得数。板书课题：亿以内得数得读法和写法
设计意图：复习万以内数得读写法是掌握亿以内数读写方法得基础,通过回顾和复习,为学生新知得学习迁移作好铺垫。
（二)探究新知
１、亿以内得数得写法。
师:(出示课件)先读一读,再试着把横线上得数写下来。
我国南极长城站到北京得距离大约是一万七千五百零一千米。
地球与月球得平均距离约为三十八万四千四百零二千米。
(生尝试读，教师指导）
师：下面,老师介绍一种读数得方法，读数时，可以借助数位顺序表来读。
（课件出示）数位顺序表。
(生借助数位顺序表,试读)
师：您能从右往左读出每一个数位吗?（学生试读,教师介绍个级和万级，说明数位表是按“每四位一级”编制得。
说明:个位上得“1”表示1个,万位上得“１”表示１万、万级上得数表示有多少万，个级上得数表示有多少个１。
师:您能把上面得信息中得数写下来吗?(教师遮挡数位顺序表中得数,生尝试写，教师指导)
师:写亿以内得数时,怎样写?注意些什么?
师生总结:先写万级上得数，按照个级上得写法写,再写个级上得数。
亿以内得数得读法。
师:再仔细观察例1填在数位表中得数，说一说写含有两级得数注意什么