角色游戏讲评案例及分析(一).doc

角色游戏讲评案例及分析(一)
1、猜猜陈弈君是谁？从哪里看出来？
（厨师帽，是大厨师，点心店的老板）
再来猜猜她是谁？
（娃娃家的妈妈）
有没有和他不同的意见？
（红红家的妈妈、理发师、黄黄家的妈妈、姐姐）
看看她今天有什么特别的地方？
（衣服不一样）
你来介绍一下你是谁？
（我是理发师）
那我们来找找我们班还有谁也是理发师？
幼儿四下张望，很快根据服装判断出另两名扮演理发师的同伴。
你们怎么那么快就找出来了？
（她们都穿了理发师的衣服）
★三个理发师在同一个美容院，穿的是一样的工作服。
3、猜猜她是谁？和平是有什么不一样？
（娃娃家的外婆）
你怎么知道的？
（我听见娃娃家的妈妈叫她的）
娃娃家妈妈和外婆的围兜、袖套
瓜瓜和常诗迪分别是妈妈和奶奶
孩子从服装的颜色上区别
分析：从教师的提问中可以清晰地了解此次游戏的目标即通过服装的打扮，培养小班孩子的角色意识，知道扮谁象谁。
同时孩子在猜测的过程增强对同伴角色的了解，并对孩子的游戏兴趣产生推动。并且将游戏的规则隐隐的暗示在里面。
反思：巧妙提问树立角色意识
游戏是幼儿反映生活的意愿性游戏。观察得越细致，感性熟悉越丰富，反映出来的游戏行为就越生动。尤其小班对日常生活中许多事情有一些粗浅的熟悉、却很少有目的地观察，更不知其所以然。因此，有目的地引导幼儿去回忆生活、了解生活对游戏的开展无疑具有推波助澜的作用。小班幼儿选择主题经常是根据玩具来选择的。也有一些幼儿是根据自己对某一角色的爱好，以及对某一游戏场景的熟悉来决定角色。绝大多数幼儿是拿到了玩具，在游戏的过程中一点一点拼凑起今天的游戏内容，在“拼拼凑凑”的过程中他们带有极大的随意性，当孩子还没有清楚的角色意识，角色认知水平低下，而蔡老师正是在游戏讲评的时候巧妙的提问（猜猜她是谁？从那里看出来的？她今天有什么特别的地方吗？）帮助小班孩子熟悉各个角色，并能模仿其最基本的行为（如理发师学说“欢迎光临”，从而树立起初步的角色意识。
运用服装健全游戏规则
角色游戏中，在充分发挥幼儿自主性的同时，还必须建立一定的规则，幼儿才能学会控制自我冲动，形成良好的行为习惯。当然，规则的提出要符合幼儿的需要和接受能力，如果幼儿认为规则是可以理解和接受的，他们会学会遵守，而如果规则的提出不被幼儿所理解，那他们可能很难接受或拒绝接受。游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的。当幼儿在游戏中不断练习并逐步将规则内化成自己行为的一部分时，那他们不管在什么情况下都会自觉遵守规则。让幼儿在与服装的互动中逐步建立和健全规则，是符合幼儿的需要和接受能力的，是幼儿能理解和喜欢接受的。
何茗囡
2009、3

角色游戏讲评案例及分析(二)
请小医院来介绍今天的工作情况，你们四个人今天担任什么工作？
（护士、挂号、医生、配药）
四个人的工作都说清楚了吗？
今天哪家宝宝来看病了？（出示病历卡）
看了病历卡来猜猜宝宝生的时什么病？
（发烧，我看到头上有块毛巾；娃娃的脸旁边有个小点点，是痰，可能是咳嗽吧。还有两瓶药）
如果要打针的话该怎么办呢？
（画一根针，打两次就画两根）
医生画得清楚护士才不会打错。
你们平时看病吗？医生用什么工具？
（针）还有吗？（孩子们的反应出乎老师的意料，孩子们有丰富的看病的经验为什么不说呢？）教师马上调整了提问.
5、医生是怎么给你看病的？
（用听诊器放在身上听一听。）请个别幼儿示范使用听诊器。
我穿这么多衣服听得见吗？
（要把衣服拉起来的，放在心脏上听）
听什么呀？
（很快就是说明生心脏病了。）
除了听心脏还能听什么？
（肺，咳嗽的时候要听的。）
听诊器可以听心脏，也可听听你咳嗽得厉害不厉害。
★医生还用什么工具？（这一次孩子们理解了这个问题）
（体温计）
什么病要量体温？
（发烧的时候）
正常的温度是几度？
（37度）
★你们平时怎么量体温的，放在哪里量？
（耳朵、小屁股、胳肢窝）
发烧、咳嗽都有办法了，还有其他什么病吗？
（骨折、骨质疏松）
这样的病医生要用到什么工具？
（X光片）
如果头破了用到什么工具？
（纱布）
不同的病用的工具是不一样的………
分析：从教师的提问中可以清晰地了解此次游戏的目标即在游戏中会根据自己的需要选择材料。并通过医生使用的不同工具，来丰富小医院的游戏情节。同时通过病历卡的展示孩子在猜测的过程分享了同伴的游戏经验，而教师的及时追问（如果要打针怎么表示）则有效的推动了游戏的发展。
调整：为中班幼儿提供适量的替代品，从游戏的讲评中不难看出中班年龄的幼儿在游戏中替代玩具和材料的需要和能力，让幼儿在游戏中会根据自己的需要使用替代玩具有助于游戏水平的提高和发展，反之，将影响游戏情节的进一步展开。引导幼儿对日常生活用品的观察，熟悉各物品的外形特征和结构组合，如照相机的外形、售票员的票夹等。想象和发挥各种物体的功能，尝试