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简谈初中英语阅读教学的策略摘要：英语是一门语言对于语言的学习看似容易其实不然。初中阶段的英语教学目的就是为了使学生能够合理地运用英语进行交流而能够合理的运用英语则需要通过对学生进行大量的阅读训练。本文对初中英语阅读教学策略进行了探讨。关键词：初中英语教学研究阅读训练方法中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）05-0116-01众所周知阅读的过程是对语言的认知过程。所以对于初中生而言相当重要。阅读能力的提高对于英语的学习帮助是不可或缺的。然而阅读能力的培养也困扰着教师和学生。不过经过多年光大同仁的不懈努力我们不断的总结取长补短我们慢慢的正视到所存在的问题并不断提供策略。作为一名初中英语教师经过多年的教学对于初中阶段的英语阅读教学策略也有着相当多的见解在此表述供同仁参考、指正。1当前学生的英语阅读现状其实据笔者所知阅读的过程是因人而异的即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别使到阅读理解实践出现这样或那样的问题。经过大量的考究我发现真正造成阅读能力不高的原因有几个方面比如有的学生在阅读过程中逐字逐句的阅读。其实阅读理解的过程是一个心理过程据心理学家的研究人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括迅速形成语段大意虽不一定能一目十行起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木不见森林的做法不但大大地减缓阅读速度而且使整体理解变得更加困难。学生中常有这种体会把一个词组分拆开来每个词意思都懂得但一旦把这些词组组装起来就成了“熟悉的陌生人”。这就是因为我们只关注字词不在乎联系导致阅读多遍依然不知文章何意。有些学生在阅读过程中太重视细节而忽视对阅读材料的整体理解。有些学生在阅读时容易忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组就急不可待翻字典这看来好像很认真很勤奋其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。有的学生还缺乏非视觉信息。在阅读理解过程中不但视觉信息起作用非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号而获得的。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的由大脑所提供的。在非视觉信息中最重要的是文化背景知识非视觉信息越丰富阅读难度越小。影响阅读能力的原因还有很多很多在此就不一一表述了希望大家正视这些问题。同时如上的几个问题时可以解决的我们教师要给予学生信心同时加大自身努力对症治疗帮助学生摆脱困境走向成功。2教给学生阅读方法培养学生阅读能力当我们明确了我们所存在的问题那么解决起来还困难吗？我们具体该怎么做呢？我们要摆脱传统的逐字逐句分析课文死抠语法的教学模式做到积累、理解、训练三个方面。我们知道教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识技能的过程一般说来要经过三个阶段：积累理解练习。是一个由浅入深由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。所谓积累对于英语学科来讲就是词汇量以及知识面的积累。词汇量的偏低会制约学生阅读速度。每年的考试都会出现超出考纲的词汇如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法甚至连课本上的词汇都要大打折扣。因此扩大常用词汇是做好英语阅读的必要手段。学生首先应该记住课本上的基本词汇。其次通过补充大量英语课外读物让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇并将补充词汇纳入考查范围之内。学生应适当学习一些基本的构词知识这有助于学生快速、高效地积累词汇同时也为猜测生词提供一定的参考依据便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形知其意。同时由于考试试题中的阅读文章题材多样涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面；体裁形式丰富包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累。所以增加一些题材广泛的泛读扩大学生的知识面让学生多掌握一些文化背景知识了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。另外还要鼓励学生多读英语报刊、杂志。当学生积累的足够的词汇量以及阅历那么对于文章的把握会上升一个高度。所谓理解。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程学生对阅读对象有了感性认识给理解教材奠定了基础。阅读的种类分为粗读、跳读、细读。阅读课教学一般经过下面几个层次：首先略读或粗读布置任务、粗读、检查。其次精读布置任务、按具体任务要求去读、检查。再次熟读布置任务、细读并