内外兼修,做执行儒雅的教师.ppt

内外兼修，做知性、儒雅班主任你是否思考这样一个问题：
你喜欢做班主任吗？
1、为什么？
2、你认为班主任做什么？
3、做班主任给你带来了什么？
4、你做班主任给学生带来了什么？

一、班主任的层次：
知之者
好之者
乐之者

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子做过几年、十几年、二十几年的班主任，明白了班主任工作的意义、职责、工作原则、工作方法，积累了一些工作经验，形成了一定的班主任工作特色，这也只能算是“知之者”。
真正把班主任工作作为一件有趣的事、作为一门专门知识来学习，即使尚未得到许多心得，也应该属于“好之者”。成为了“好之者”，就有了做班主任的兴趣，就有了做班主任的内动力。有了兴趣就一定愿意去为班主任工作去付出、去学习、去思考、去创造……成为了“好之者”后达到学有所得；学有所悟；做有所思；做有所创；超越自我；从中得到真正的乐趣，从乐趣中悟出班主任工作的“术”；班主任工作的“理”；班主任工作的“道”。这就是“乐之者”。二、班主任的层次与境界二、班主任的层次与境界二、班主任的层次与境界二、班主任的层次与境界班主任能够达到的层次和境界与其自身的素质密不可分。如果要秩序，管理就可以；如果要引领精神，我们就不得不回答一个问题：我们自身的精神价值是什么？正如夸美纽斯所说：“除了笃信宗教者，任何人都不会使别人笃信宗教。”我们可以这样理解：除了精神高尚者，任何人都不会使别人精神高尚。
因而，工作的层次和境界，其实也是我们人生的层次和境界。二、班主任的层次与境界三、班主任的工作方法三、班主任的工作方法三、班主任的工作方法四、班主任的非权力因素魅力四、班主任的非权力因素魅力四、班主任的非权力因素魅力四、班主任的非权力因素魅力四、班主任的非权力因素魅力四、班主任的非权力因素魅力四、班主任的非权力因素魅力四、班主任的非权力因素魅力四、班主任的非权力因素魅力四、班主任的非权力因素魅力五、班主任的班级建设五、班主任的班级建设五、班主任的班级建设五、班主任的班级建设五、班主任的班级建设六、班级文化建设六、班级文化建设（二）制度文化
班训、班规、班级制度等。
班级制度：作业、阅读、卫生、评选、惩罚、奖励……
制定制度：民主（学生自主制定制度）；针对性。（多数人都能够做到的就不要定制度了）
制度实施：公正、公平、公开，尊重学生为前提。（三）行为文化
师生的着装（干净、规整、美观）（学生比鞋子）
师生的举止（文雅、大方、得体）
师生的表情（自然、亲和、温婉）
师生的肢体语言（规范、自然、得当）
（四）语言文化
规范的日常用语。
完整的语言表达。
特色的语言环境。
（克拉克的班规；英语日；英语周；英语课间等等（五）音像文化
多媒体技术的应用：广播；歌、曲的欣赏；视频小节目；原创视频等等。给学生以学习与积累的空间；给学生以展示自我的空间。坚持不懈，形成特色。
网络的应用：班级博客
名曲欣赏，校园歌曲；（李琛的窗外，周杰伦的故事，善于解读歌曲）提升学生修养。（六）活动文化
活动是班级文化的综合体现。
日常活动；主题活动；系列活动；室内活动；室外活动；课间活动；校内活动；校外活动；
活动的设计，活动的过程，活动的反馈，活动的总结。
（游历祖国；博览世界；与环境文化相结合。模拟联合国；男生节；女生节；职业调查；每月一书；每周一歌等等）（七）精神文化
勤：勤思；勤学；勤快；勤恳；勤俭。
雅：高雅；文雅；典雅；优雅。
博：博闻；博学；博识；博大；渊博。
读：读书；读事；读人；读物。
静：静心；静思；安静；宁静。
班徽：抽象的符号，概括一种精神。
围绕一点，做出特色，形成精神。班级文化的运行
1.班级文化建设各种途径同时运行，要围绕一个目标进行。
2.班级文化建设要注重过程，以过程育人，以过程促学生的发展。
3.班级文化建设过程切忌“虎头蛇尾”。
4.班级文化建设过程中要能够及时修正。
5.班级文化建设要注意整合教育资源。（学科教师；家长；社会资源；网络资源；社会时事等。）
班级文化建设原则
1.遵循教育规律
2.了解学生的需求
3.激发学生的兴趣
4.尊重学生的自尊与个性
5.走进学生的内心世界
6.注重反馈、总结与积累
7.贵在坚持不懈