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浅谈新课程背景下的学生发展性评价
徐州市鼓楼区民主路小学高祥薇

改革评价制度，建立促进学生发展的评价体系，是课程改革的重要内容，也是顺利进行课程改革的驱动器而现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求还存在一定的距离。问题主要表现在：
现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查；评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和评价方法不够重视；学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。
这些问题引发了我们对现行评价制度的思考。评价制度应强调其发展性，即评价结果不是目的，评价的最终目的是促进学生、学校的发展。具体我想从四个方面谈一谈。
一、突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心
对学生进行评价是教育过程的一个环节，评价的功能与教育目标是一致的。突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中，他们的发展需要目标、需要导向、需要激励，而教育的意义即在于引导和促进学生的发展和完善。
二、正确地对学生进行多方面的评价
学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体。它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。
社会对人的要求是多元化的，不是只有上了大学的学生，才能成为人才。要在教育教学实践中不断进行探索和实践，提高促进学生全面发展的教育教学能力，以事实证明知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法密不可分，相得益彰.
三、认真把握学生发展性评价的每一个环节
学生评价是一个系统的过程，包含一系列环节。首先要明确评价目标和评价内容，选择评价方法，确定评价标准，然后按照评价标准搜集资料、数据，给出评价结论。其中目标和内容的确定是选择评价方法的基础，而笼统或琐碎的评价标准不利于数据和资料的搜集，没有准确、有效的数据，就不可能达成正确的评价结论。此外，对于评价结论，要淡化终结性评价，强化发展性评价。
四、真正体现评价的过程性
评价的过程性具体体现在搜集学生学习状况的数据和资料。根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，根据学生的基础和实际情况，给予学生评价并提出具体的改进建议，而不只是简单地给学生下一个结论。
需要注意的是，在过程性评价中，要将定期的正规评价如小测验、表现性评价和即时的评价如学生作业、课堂表现评价有机地结合起来，而且要把对学生的日常评价的资料系统地保存下来，这样才能体现学生发展变化的轨迹，使教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰全面的把握，也有助于学生对自己的学习进行反思并改进自己的学习。

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目录

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