苏教版高一化学《金属钠的性质与应用》教学设计.pdf

苏教版高一化学《金属钠的性质与应用》教学设计

一、设计思想：
本课在设计中，从网上收集了一个真实事例“某学生好奇偷金属钠做实验，5名同学被
炸伤”，创设“真实”情景进行教学，充分调动和激发学生学习的主动性和参与性。接着让
学生展示一块金属钠，在认识钠的同时了解钠的物理性质，由于物理性质此时还不够完整，
所以紧接着让学生分组实验金属钠与水的反应，在分析实验现象造成原因的同时也得出钠的
另外一些物理性质。在对钠产生气体是什么的分析中我从两个方面入手，一是通过氧化还原
的知识理论分析，再一个就是利用氢气的可燃性实验验证产物。让学生通过理论和实验两个
方面的分析印象使学生印象更加深刻。通过钠与水的剧烈反应和钠原子结构的分析，得出钠
具有强还原性。学生按照已有知识去迁移，认为钠和初中学过的铁一样可以置换出活泼性相
对差的金属而出现错误，故而引入钠与盐溶液反应的实验。在分析钠与氧气的反应时，钠的
燃烧实验在石棉网上进行，用一张浪费一张，而且由于温度可能过高，使现象不明显，通过
查阅资料，利用蒸发皿效果较好，于是对实验进行改进，在得出钠的两种产物后，马上分析
两种物质的性质，更加顺利成章。通过实验顺序的调换，可以把零散的知识如钠的物理性质
和钠的结构串在一起，使知识更加系统。
新一轮课程改革要求以学生为主体。这就要求教师在教学过程中构建课程内容问题化，
引导学生在问题情景中寻找问题、解决问题。尽量把学生带入“真实”的问题中去，充分利
用高中生具有强烈的探究世界的动机，解决学科问题。
二、教材分析：
本节内容安排在苏教版化学1在专题二第二单元第一部分，主要学习金属钠的有关性
质。《学科教学指导意见》要求能用实验的方法探索和理解钠的重要性质，了解钠的制取，
让学生经历实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析
推理、综合归纳的能力。
本节内容主要从四个方面：钠的物理性质、钠的化学性质、用途及制取作了论述说明，
并安排了钠的有关性质验证实验，其目的是使学生掌握钠的重要性质，认识钠是一种活泼的
金属。由于钠与水是学生第一感受到金属也能与水反应，而且现象又是那么明显，于是我安
排了学生分组实验，培养学生动手能力、观察能力和分析问题的能力的同时，对实验现象更
深刻，充分调动学生学习的兴趣。由于该实验并未对氢气进行检验，于是我又另外加了一个
创新实验收集产生的氢气点燃，更加充分说明生成的为氢气。钠与水的反应学生一般还不能
迁移到钠与盐溶液反应也是先和水反应，于是我也外加了实验钠与硫酸铜反应。
本节内容安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应知识作近一步巩固；钠也是高
中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作用；
最后，本节内容安排在氯、溴、碘之后，而在镁之前。这样使学生在了解了典型的非金属元
素后，再了解典型的金属元素，这就为学生学习《化学2》中的元素周期表和元素周期律的
知识提供了一定的的基础。

三、学情分析：
通过初中的化学学习，学生已有了金属活动性顺序的一般知识。通过这个单元的学习，
引导学生通过金属钠与水的反应等实验探究，为后面和镁的性质进行比较做准备。另外，刚
学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；
还有之前学过的研究物质的方法使学生具备了一定的探究习惯及操作能力。这些都为本节内
容的学习奠定了基础。
四、教学目标：
<知识与技能>
1.通过实验探究，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质；
2.分析钠与水反应的产物，写出钠与水反应的化学方程式；
3.了解钠的存在、用途及制备方法。
<过程与方法>
1.通过学生动手实验，培养学生观察、实验获取信息的能力，并运用比较、归纳等方法
对信息加工的能力
<情感、态度与价值观>
1.通过实验探究培养学生严谨、认真的科学方法观；
2.通过对实验现象的观察和分析，培养学生对实验现象的分析并形成结论的能力。
五、重点难点：
重点：钠的化学性质
难点：对实验现象的观察和分析
六、课前准备：
教师演示用品：酒精灯、火柴、石棉网、、烧杯、大头针、CuSO溶液、蒸发皿、泥三
4
角、钠、玻片、小刀、镊子、滤纸、坩埚钳、铝箔、一次性针筒
学生实验用品（三人一组）：钠、玻片、小刀、镊子、滤纸、盛有水的小烧杯、酚酞试
液、盛有稀的小烧杯。
八、教学过程：
【导入】同学们，在去年的11月份，甘肃的一个校园里发生了一个爆炸事件，事件是由什
么引起的呢？就是我们今天要学习的金属钠。事件是这样的…
某学生好奇偷金属钠做实验5名同学被炸伤
中广网兰州2010年11月9日消息：甘肃定西市临洮县衙下中学高一（3）的李同学在化
学课上乘老师不注意，将一大块金属钠偷偷藏了起来，下课后，李同学将教室内洒水用的水
桶提到门口，并喊叫其他同学