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《小学学科整合在小学课程实践研究》课题报告

一、选题缘由

随着素质教育的发展，学科整合正成为一个改革的热
点。无论从教学实践的角度出发，从教学管理的角度出发，
还是从教学理念的角度出发，学科整合都应该成为学校教学
改革的一个重要方面来对待。本文从学科整合的含义，学科
整合的目标，学科整合的必要性以及如何实现学科整合等四
个方面阐述学科整合这个教学理念。并明确提出学校及教学
管理部门应当设法讲学科整合作为一项重要工作来对待。随
着教育改革的不断深入，素质教育的不断发展,优化学科资
源,推进学科整合,正日渐成为当前教育的一个热潮,尤其是
信息技术与其他学科的整合更是引起了从中央到地方的高
度重视。
二、学科整合的必要性与可行性

“新课程改革在‘纲要’中首先确立了课程改革的核心
目标，即课程功能的转变改变原有课程过于注重知识传授的
倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基
本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过
程。”①要达成新课改的目标，学科整合是一条非常重要的
途径。只有在各门学科的相互交融、相互促进中，才能使学
生获得知识以外的东西学会学习、学会合作、学会生存、学
会做人。笔者是教育第一线的老师，在长达近二十年的教育
实践中，深深体会到学科整合的必要性和可行性。
当前，许多老师在教学中常常是封闭在自己所教的学科中，
以传授所谓的学科知识为重，而忽略了其他教学目标、其他
学科的重要性，具有严重的学科本位观念。学科本位观念具
有很大的危害性，“教育是一种复杂的社会活动，基于不同
视角的分科研究，根源于人的认识的有限性和现实的无限性
之间的基本矛盾。但学科视角的‘阈限’注定了其研究成果
往往在大多数情况下只能是‘一孔之见’。”②对学者来说，
这“一孔之见”或许还算不了什么，但是如果让这个一孔之
见危害到学生的全面发展，那可就危害极大了。所以，无论
从教学实践的角度出发，从教学管理的角度出发，还是从教
学理念的角度出发，学科整合都应该成为学校教学改革的一
个重要方面来对待。
三、研究思路和研究过程

1.明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜集相
关资料。

2.确立了课题研究的步骤及进程。

a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，
进行对比；

b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问
题。

3.对课题组成员进行分工。

a.成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；

b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明
确了各自的工作任务。

四、课题研究步骤：

第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究
方案，研究工作全面启动。

第二阶段：实施阶段

通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。

1、优化课题实施方案，启动课题研究

2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究

3、定期交流

4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式

5、积累大量、丰富的资料

第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。

第四阶段：

1、质量抽测，反馈信息，收集资料
2、资料整理，分类归档

3、总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示调
查报告、科研论文。

五、课题成员及工作安排：

成员A：主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设
计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理
课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、
论文等文字工作，召开课题研讨会。负责撰写开题报告、实
施方案、结题报告等。

成员B：协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，
实施行动研究。负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写
中期报告。

成员C：对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收
集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责
日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。

成员D：负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题
组完成课题资料收集与撰写

成员E：负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正
常完成。

六、课题研究方法：
第一、资料文献法

依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利
用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。收集、检
索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习
和研究基础。我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、
把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

第二、调查研究法

追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为
研究提供可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据，
在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。采取措施进行调
查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的
事实依据。对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进
行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，
从观察记录中