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用“情”串起学习数学的“链”心理学家威廉詹姆士通过研究发现：一个没有受到情感激励的人仅能发挥其能力的20%～30%；当他受到情感激励时其能力可以发挥到80%～90%。也就是说一个人在通过充分情感激励后所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。情感作为人类生存的必要条件学生精神生活的主宰不能再被忽视了。《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平更要评价学生数学学习的情感和态度。”如何在小学数学教学中落实情感教育目标以情感促进学生学习数学、学好数学呢？一、发挥教师情感魅力提高学习数学的效果教师的情感直接影响着学生的学习效果。因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围使学生大脑皮层处于兴奋状态容易引起学习兴趣激发学生更好地接受知识并在新知识的基础上进行创造性的学习；良好的情绪可以加速认识活动的进程而认识过程又能引起良好的情绪效应。孩子们经常会议论“我最喜欢××老师”“我最爱上××老师的课”甚至老师的一举一动孩子们都在模仿。这是为什么呢？答案是教师的魅力。我听过全国数学特级教师徐长青上的一节公开课我深深感到徐老师之所以让孩子们为之折服、老师们为之倾倒就是源于徐老师优秀的情感魅力。整堂课的设计无处不体现着教师的精心。这需要教师的情感投入更要有学识的支撑。只有有了教师自身散发的魅力才会使课堂散发魅力。学生从爱老师开始到爱学数学再到爱学习甚至热爱生活。二、激发学生学习快感调动学习数学的兴趣数学的学习情境是数学问题产生的土壤。情境设置是否恰当一个重要的标准就是看学生是否动情。情能使人进行深刻的思考进行沟通和联想促成多种体验。因此教师应根据教学内容创设各种不同的教学情境使学生获得丰富的情感体验。而现代教育技术在课堂教学中的运用正可满足这一需要。现代教育技术媒体直观、具体、生动、形象、新颖等特点都易引起学生的注意激发他们的学习兴趣提高他们的学习效率增强他们学习的自信心从而获得创造性成果。目前广泛用于课堂教学的CAI能充分利用多媒体技术的多种表现手段形象、生动、全面、准确地演示。丰富的色彩、悦耳的音乐、活泼的画面使学习变得更有趣味性真正做到寓教于乐激发学生的学习兴趣和学习积极性。三、引导体验数学应用体现学习数学的必要利用新学的知识去探索和解决实际问题既能加深对新知识的理解又可以在解决实际问题的过程中感受学习数学的意义体验创新。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验指导学生把所学的数学知识应用到现实中去以体会数学在现实生活中的应用价值。”教师要引导学生领悟数学“源于生活又应用于生活”的道理这样不但培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力而且也能让他们感受到学习数学的乐趣培养了应用数学思想解决实际问题的初步能力。例如在数学活动课中我们设计了许多生活中的综合应用问题：旅游中的租车问题、旅游中的购票问题、买房子的问题、购物的学问等都是非常典型的体验性学习教学内容。学生在学习过程中不仅复习巩固了很多数学知识更能将这些数学知识运用到今后的学习生活和工作中使学生加深了对数学学习价值的理解从而学会用数学的眼光看待生活问题学会解决生活中的一些数学问题。四、培养感悟数学文化形成学习数学的品质数学是人类的一种文化它的内容是现代文明的重要组成部分所学内容不但是数学知识的载体也是数学文化价值的体现。这些内容不但可以丰富学生的数学知识还可以激发学生的情感和学好数学的热情。如今网络使得学生获得教学信息的效率得到提高为我们依据教学内容提供的线索去挖掘有关的情感教育内容提供了实现的条件。这种收集信息获取新知识能力的培养为学生将来的发展奠定了良好的基础。当学生全身心地投入学习活动之时正是求知的良机。例如《七桥》一课中我最后设计了这样的环节：简介大数学家欧拉：“他13岁就进了巴塞尔大学功课门门优秀。17岁时他成为这所大学有史以来最年轻的硕士。18岁开始发表论文19岁时写的论船桅的论文获巴黎科学院奖金。”学生们被欧拉所取得的辉煌成绩所折服。当教师介绍到“由于工作繁忙生活条件不良他28岁时右眼失明。1766年俄国女皇叶卡捷琳娜二世亲自出面恳请欧拉重返彼得堡。欧拉的工作条件虽然大为改善但工作强度超出了他的体力劳累过度使他的左眼也失明了。接着又遭火灾大部分藏书和手稿化为灰烬。但欧拉并没有屈服他说：‘如果命运是块顽石我就化做大锤将它砸得粉碎！’大火过后欧拉又与衰老和黑暗拼搏了17年他通过与助手们讨论以及口授等方式完成了大量科学论文和著作直至生命的最后一刻”此时学生在对欧拉所遭受的不幸伤心惋惜的同时也被他顽强的精神感动。学生学完“七桥”这节课小结收获时认为最大的收获是感觉世界难题有时也不像我们想象得那么