让“情”串起数学课堂之“链”-豆柴文库

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总结创新让“情串起数学课堂之“链”

2023-06-05

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用“情”串起学习数学的“链”.docx

用“情”串起学习数学的“链”心理学家威廉詹姆士通过研究发现：一个没有受到情感激励的人仅能发挥其能力的20%～30%；当他受到情感激励时其能力可以发挥到80%～90%。也就是说一个人在通过充分情感激励后所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。情感作为人类生存的必要条件学生精神生活的主宰不能再被忽视了。《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平更要评价学生数学学习的情感和态度。”如何在小学数学教学中落实情感教育目标以情感促

2023-11-17

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用“情”串起学习数学的“链”.docx

用“情”串起学习数学的“链”心理学家威廉詹姆士通过研究发现：一个没有受到情感激励的人仅能发挥其能力的20%～30%；当他受到情感激励时其能力可以发挥到80%～90%。也就是说一个人在通过充分情感激励后所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。情感作为人类生存的必要条件学生精神生活的主宰不能再被忽视了。《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平更要评价学生数学学习的情感和态度。”如何在小学数学教学中落实情感教育目标以情感促

2023-08-18

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用“情”串起学习数学的“链”.docx

用“情”串起学习数学的“链”心理学家威廉詹姆士通过研究发现：一个没有受到情感激励的人仅能发挥其能力的20%～30%；当他受到情感激励时其能力可以发挥到80%～90%。也就是说一个人在通过充分情感激励后所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。情感作为人类生存的必要条件学生精神生活的主宰不能再被忽视了。《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平更要评价学生数学学习的情感和态度。”如何在小学数学教学中落实情感教育目标以情感促

2023-11-17

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报纸串起邻里情散文随笔.docx

报纸串起邻里情散文随笔报纸串起邻里情散文随笔自从住进这个小区顶楼，我整天忙于工作，和邻居对面不相识，更不用说有来往了。后来我又换了一套位于三楼的房子，下楼方便了，于是每天上午都到楼下的阴凉处看报纸。这是小区的最后两栋楼，两楼之间是小区的主干道。路的一边是住户们放的旧椅、木凳，一边是社区修建的石桌、石凳。平时，这里就是居民们休闲谈天的场所，冬天晒暖，夏天乘凉，聊天打牌，热闹得不得了。以前因为与大家不熟悉，我很少到这儿来。“这是今天的.报纸吗？我想看看上面的彩票中奖号码，行不？”我抬头一看，一位中年男子正盯着

2024-05-18

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