顾泠沅：课堂教学与教师发展.ppt

课堂教学与教师发展（演讲提纲）基础教育改革：寻找解决教学问题
的大策略成为明显趋势。1.课堂教学（1）教学任务分类教学任务的三维结构 已有知识新的知识
建立联系
合理实质
奥苏贝尔：知识固着点的性质换一个形式检验

我国教师：合适“潜在距离”的严格的“变式训练”

铺垫是成功的奥秘是有效手段

开展尝试探究活动是促进学生主动学习的重要策略有理数减法：
（+2）-（-3）=+5
（-2）-（+3）=-5
（-2）-（-5）=+3
……形成一种新型的课程实施形态学习质量的两极张力两种方式的分析讨论两种学习方式在“提高学习质量”的主题下，我们采纳“合理安排、取长补短”的策略，让两方的对峙变为改革过程中的两极张力
当前重在拒绝机械接受、开发主动探究的学习方式，教师们有引人注目的创造，如多角度理解、有层次推进、过程性变式、深度参与的体验等“学而时习之，不亦说乎”活动式教学的基本组成构件有意义的活动式学习
导致课程改革的突破性进展

打破以书本知识接受为唯一学习方式的局限，让学生在问题解决和项目实施中求知，拓宽了有意义学习的课程渠道，可以激发起学生自主学习的积极性和潜力。
打破原有以课堂为中心的界线，“边缘课堂”得到扩大，并向社会和大自然延伸，为培养学生的创新精神和实践能力提供了广阔的时空。
对课程开发、教学模式改变和教师教育观念转变起到驱动作用，教师从执教者变为引导者、咨询者或资料提供的伙伴，能者为师被师生在更高层面上所接受。（2）提高思考力水平教学水平三分类两个突出的问题值得引起关注高思考力水平的保持与下降高思考力水平得以保持有七个要素高思考力水平下降的因素有六类通过案例研究提高教学水平的操作程序2.教师发展（1）教师成长过程教师专业成长与知识结构变化以提高教学水平为目标的教学案例教学案例外显了教师工作中的默会认识实施课堂观察（2）案例的形成及作用案例的形成过程案例的基本结构中美专家交流一堂几何课的观察分析
（正方形的定义和性质）案例具有如下作用，正在引起普遍关注一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做这种研究，当然专业研究人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。