顾泠沅名言.docx
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顾泠沅名言.docx
顾泠沅名言●工作了一天,晚上还在挑灯夜战。有人问我:干嘛要把弦绷得这么紧?我的回答是:一定要抓住今夜,因为明天从今夜开始。●我提出了“寻找中间地带”的观点,即在中美两国教育之间,可能存在一个中间地带,双方可以基于各自的本土文化,相互借鉴,取长补短,用以改进本国的教育教学。寻找中间地带是一种智慧,一种不走极端而达到集大成的智慧。●我的一生得益于三位名师的指点:苏步青教授严谨的治学风格,刘佛年教授民主宽容的大家风范和吕型伟教授实在、346346求实的科学态度。●教育改革、教育创新一定要学点教育史,要弄清各种教
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顾泠沅名言●工作了一天,晚上还在挑灯夜战。有人问我:干嘛要把弦绷得这么紧?我的回答是:一定要抓住今夜,因为明天从今夜开始。●我提出了“寻找中间地带”的观点,即在中美两国教育之间,可能存在一个中间地带,双方可以基于各自的本土文化,相互借鉴,取长补短,用以改进本国的教育教学。寻找中间地带是一种智慧,一种不走极端而达到集大成的智慧。●我的一生得益于三位名师的指点:苏步青教授严谨的治学风格,刘佛年教授民主宽容的大家风范和吕型伟教授实在、346346求实的科学态度。●教育改革、教育创新一定要学点教育史,要弄清各种教
顾泠沅勾股定理.doc
中学数学《勾股定理》从某种意义上说,勾股定理的教与学是数学教改的晴雨表:上一世纪五六十年代数学课程中的严格论证、后来提倡的“量一量、算一算”、之后的“告诉结论”、“做中学”,直到现在的探究式等,在勾股定理的教学中都有各自的追求。数学教学要培养学生数学计算、数学论证乃至数学推断等能力,勾股定理的教学正是一个恰当的例子。为实施探究水平的教学,研究者对教师日常的课堂行为进行分析,结果表明,教师虽有探究式教学的理念,但在师生行为的设计上有两个难解的困惑:①通过度量直角三角形三条边的长,计算它们的平方,再归纳出a2
[顾泠沅]教学任务的变革.ppt
教学任务的变革-----课程发展与骨干教师培训(演讲提纲)基础教育改革:寻找解决教学问题的大策略成为明显趋势。1.知识、学习与教学观的转变(1)知识与学习“我们所知道的多于我们所能言传的”人类的学习,从离散、不连续的有限的知识点,通过“内插”与“外推”,构建和产生连续的认识和行为,与信息论中的冗余原理有关(“明人不必细说”)。学习:一是获得知识,二是获得主观冗余(融会贯通)。知识的冰山模型知识传递与创新的四种基本模式(重建学习与教学的概念)(2)教学观的转变①教学是两组主体间的作用系统——从被动到互动——
顾泠沅:寻找中间地带.docx
认识顾泠沅,是因为青浦实验。20年前,上海远郊青浦县一个默默无闻的数学教改小组的事迹,吸引了教育行政部门领导的视线,引起了教育科研机构专家的关注,也触发了记者的新闻敏感。当年喊出“十年生聚,十年教训,彻底改变青浦教育落后面貌”这个荡气回肠的誓言的领头人,就是现在的上海市教育科学研究院副院长、博士生导师顾泠沅。熟悉顾泠沅,是记者23614620年来不间断地跟踪采访,走近他的学校、他的实验、他的同事、他的学生、他的家庭的一种积累。在近40年的教育生涯中,顾泠沅始终坚守的座右铭是:“虚心强骨,道冲不盈;和而不同