生命关怀视阈下的高校德育工作建设.docx

生命关怀视阈下的高校德育工作建设因此现代德育工作建设必须以生命关怀为指导认真思考教育与生命的关系围绕生命与自我、生命与自然、生命与社会三大主题帮助大学生树立良好的生命价值取向促进和完善生命的成长。关键词:高校;德育;生命教育中图分类号:G651文献标识码:A文章编号:1673—214(211)4—96—3现代化过程的核心要素是经济和科学技术但根本目的却是人的发展和幸福因此现代化过程与人文关怀密切相关。但是在教育现代化的发展进程中工具理性的膨胀和价值理性的缺失一定程度上导致了大学生人文道德素质的下降。人是一种自然存在同时也是一种意义存在高校德育工作必须在价值理性和工具理性之间保持必要的张力精心设计与运作人性化制度建构新型的人文培育环境才能真正确立道德意义世界为大学生提供终极价值关怀和意义指向。一、高校德育工作的生命诉求(一)关注生命是教育的本质要求1、生命是教育的起点教育是一种培养人的活动这种活动是以人的生命为基础的人的生命存在是教育活动开展的基础。离开了学生的生命教育也就成了脱离实际的抽象的东西失去了它的意义和价值。因此生命对于教育而言具有本体论的价值生命是以“培养人”为质的规定性的教育的首要关注点。生命是教育的起点教育因生命而发生。2、关注生命、弘扬生命是现代教育发展的必然趋势生命在教育领域的呈现是一个渐进的过程。在中世纪的欧洲儿童被认为是恶的必须加以教育才能改变他们顽劣的天性。当时的教育成了鞭笞和体罚的代名词教育不仅阻止了真正的人和生命的表达而且扭曲了人的自然天性。直到卢梭之后人的生命价值、情感才逐渐在教育领域显露出来。教育视野中才开始出现完整的人。因此现今的教育不能重蹈无视生命的覆辙现代教育必须遵循生命的轨迹认真思考教育与生命的关系创造良好的环境促进和完善生命的成长。(二)提升生命质量是高校德育工作的重要目标就高等教育而言人文关怀是其核心理念事实证明我国的高等教育在实现人的社会化为社会培养高层次人才的同时必须重视丰富人的精神世界提高人的生命质量。因此对生命存在的关爱和价值彰显也就成为高校思想道德教育发展的时代主题。“思想道德素质教育不仅仅是认知式的理论学习和知识教化更是理论见之于行动、又指导行动的内化了的思想道德信仰和能力的综合体现是显性的认知式知识教育与隐性的信仰式育人引导的结合。”DI高校思想道德教育工作不仅要重视认知式教育的发展更要深入挖掘道德教育的信仰式意涵。因此引导受教育者以虔诚和珍爱的态度对待生命为个体生命获取意义提供前提;引导受教育者超越生命物性升华生命境界为个体生命趋向意义世界提供价值指引;引导受教育者以理想、信仰、责任构架生命支点为个体生命完善和生命质量提升提供意义驱动就成为高校德育工作发展的重要目标。(三)开展生命教育是大学生健康成才的道德需要近年来大学生自杀事件频繁发生相关数据显示自杀已经成为大学生死亡的首位原因根据南京危机干预中心对南京部分大学的调查发现大学生自杀率约为2/1万是全国平均自杀率的两倍。[21与此同时大学生轻视和伤害生命的现象更是屡见不鲜。刘海洋伤熊案马加爵重大杀人案、大学生虐猫事件等等。这一系列事件背后折射出的是大学生对生命的漠视对生命价值的践踏同时也是其自身生命意义的遗落和丧失。大学生作为未来国家建设的重要储备力量他们的成长不仅需要强健的体魄更需要健康的心理和良好的道德。然而高校德育中的生命缺失与高校学子由于对生命认识的无知而产生的生命困惑现状使得生命教育成为大学生道德成长的迫切需要。面对大学生道德观念和道德行为的新动态高校德育工作必须适时引入生命教育的相关内容以提高道德教育理论的解释力体现道德教育的时代性。引领学生在对道德的追寻中完善和发展自己的生命。二、高校德育工作建设的生命之纬(一)生命与自我在古希腊的德尔菲神庙上镌刻着这样一句箴言:“认识你自己”。正是循着这句话古希腊哲学家苏格拉底提出了“认识你自己”的哲学观点。人作为一种符号性的存在只有在内力作用下通过内在参照系统不断反思才能逐渐实现认识自我的目标。而认识自我不仅是个体确立自身身份的过程更是个体确认其与世界的联系建构自己的生命意义的过程。因此发现自己、认识自己、确立自我是一个人“安身立命”的基础。根据美国新精神分析学派代表人物埃里克森的心理社会发展理论大学生正处于自我认同发展的关键时期高校思想道德教育工作者肩负着引导学生探索生命全面审视人生取向进而思考个人生命的意义与价值确立个人感性与理性的生命追寻目标奠定自我认同基石的重要使命。高校思想道德教育的一个重要任务就是要让大学生了解“自我”的不同面向鼓励大学生积极探索主动实践通过自身体验了解生理的我、心