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“双减”政策背景下小学英语作业优化
设计探究

摘要：随着双减政策的落实，对小学英语作业设计提出了新的要求。因此，
要根据小学生身心成长规律与英语学科特点，科学优化英语作业的形式与内容，
优化完成英语作业的策略，融入趣味元素，让学生体验完成作业的乐趣；要尊重
客观差异，设计递进型作业，让学生的潜能得以更好的挖掘；并且要联系现实生

活，设计实践型作业，让英语作业设计更能体现教育艺术的魅力。

关键词：“双减”；小学；英语作业

引言

“双减”政策指出，要全面缩减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，
同时强调要提高作业设计质量，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业。这
对小学英语教师提出了更高的要求。如何科学地设计英语作业，达到有效控制作

业数量并提高作业质量的目标，成为当下英语教师积极探索的课题

1小学英语作业设计原则

1.1作业难度合理

合理控制作业难度是英语作业设计的基本要求，若英语教师设计难度过低的
作业，则难以培养学生的高阶思维能力，无法让学生产生成就感与幸福感。但如
果设计难度过高的作业，又会让学生难以顺利完成，阻碍了学生的学习自信心建
立。因此，英语教师要关注学生的即时学习动态，设计出不过难又具有一定挑战

性的英语作业，在激发学生探究兴趣的基础上，培养学生的英语学习自信心。

1.2作业时间有限度
若学生花费大量时间完成英语教师布置的作业，将会严重影响到学生写作业
的兴趣，同时影响到学生的睡眠时间。因此，在对作业量的把控上需要慎重考虑

学生所耗时间，保证各层次学生都能够轻松完成作业任务。

1.3作业量有限度

双减政策要求减少学生的作业总量，避免增加学生的学业压力。但如果设计
过少的作业，则难以发挥作业的功能。因此，英语教师要结合小学生的身心特点，
合理调控作业量，利用适量作业帮助学生巩固课堂知识，进一步提升学生的英语

素养。

2“双减”政策背景下小学英语作业优化设计策略

2.1让作业少而精，提高作业质量

“双减”背景下，教师要在作业设计中减少作业量，让学生有更多休息、娱
乐、发展个人特长的时间。作业设计是课堂教学的延伸，作业数量的减少并不意
味着作业质量的降低。相反，教师要精心设计、布置作业，更好地发挥作业诊断、
评价、激励等功能，通过作业提升学生的学习效率和质量。教师要优化作业设计，
让作业少而精，有效提升作业质量。实践过程中，教师可以通过多种方式达到减
少作业数量的同时提升作业质量的目标。作业质量。（1）减少机械性作业，增
加应用性作业。机械性作业即要求学生机械地完成抄写、跟读、背诵任务的作业。
此类作业不但难以有效帮助学生巩固所学知识，还可能使学生养成不良的学习习
惯，认为抄写、机械背诵可以提升英语水平，难以真正激发学习兴趣。鉴于此，
教师要减少机械性作业，设计更多的应用性作业，让学生在巩固短语、句型的过
程中提升语用能力。（2）设计具备关联性的作业，让作业有梯度.在减少作业总
量的同时，为保障学生能够顺利学习新知识，并构建单元知识体系，教师可以设
计具备关联性的作业，让作业具有梯度，使学生以认真、积极的态度完成每一次

作业，在完成作业的过程中有效发展综合能力。

2.2融入趣味元素，设计基础型作业
巩固课堂知识是英语作业最基本的一项功能，英语教师通过合理设计基础型
作业，能够提高学生的读写能力，并有效促进学生英语核心素养的发展。但现阶
段，部分教师仍一味采用背诵、抄写等作业形式，较为枯燥和无趣，导致学生失
去探索英语的热情。对此，英语教师要依据小学生的身心特点，在基础型作业中
灵活融入趣味性元素，优化学生的作业体验，能更好地培养学生的语言能力。
（1）趣味抄写作业。小学英语知识难度相对较小，但每个课时的知识点繁多，
学生需要记忆大量的单词、语法等知识。在课堂教学过程中，学生虽然能够快速
掌握冗杂的知识点，但如果没有及时巩固，他们将容易混淆或遗忘。针对这种情
况，英语教师要科学设计抄写类作业，融入与学生年龄特点相符的趣味元素，帮
助学生形成长时记忆，提升学生的学习效率。（2）趣味口语作业。培养学生口
语能力是英语教学的重要目标，目前部分英语教师主要向学生布置书面作业，导
致学生缺乏锻炼口语的机会，容易产生“哑巴英语”现象。对此，英语教师要设
计趣味性、挑战性的口语作业，引导学生利用词汇、语法等知识展开口语交际活

动，促使学生的口语表达能力得到有效提升。

2.3合作型作业

新课标倡导英语教师采用合作学习教学策略，注重对学生的英语能力和团队
意识进行培养。以往英语作业内容大多为独立完成，没有融入合作元素，这就使
得学生之间的交流互动极少，不利于学生英语综合素养的锻炼和发展。因此，教
师要积极设计合作型实践作业，引导学生协作完成。在具体实践中，英语教师要
结合小学生的兴