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“双减”政策背景下小学英语作业优化
设计探究

摘要：“双减”政策的重点任务是减轻学生作业负担，主要是在基础巩固型
作业中如何突出趣味性，应用探究型作业中凸显探究性，综合实践型作业中着力
活动化，学科融合型作业中充盈融合性等方面进行探究，精心设计，优化英语作
业，帮助学生知识的巩固、记忆和保持，促进学生认知的组块、内化和再构，提

升学生综合语言运用能力。

关键词：双减；小学英语；作业设计；优化研究

作业是教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，是学生进一步巩固
知识、培养能力的重要环节。就小学英语而言，教师完成了教学任务，往往会给

学生布置一定数量的作业，让学生通过习题训练巩固知识。

1“双减”背景下小学英语作业优化设计原则

为解决目前作业形式与功能单一、作业任务量过大等问题，英语教师要认真

贯彻“双减”政策的“减量提质”要求，全面优化作业设计理念。

1.1要激发学生探索热情

过去英语教师设计的英语作业存在着形式枯燥、缺乏挑战等问题，很多学生
失去了探索的热情，难以保证学生的作业完成效果，无法体现作业价值。对此，
在“双减”背景下，英语教师要深入了解小学生的兴趣爱好与能力水平，设计充
满趣味性和挑战性的英语作业，让每个学生产生探索的欲望，保证高质量完成作

业任务。

1.2要遵循英语学习规律
小学生的认知发展呈现螺旋上升的态势，英语教师要遵循由易到难的原则设
计作业，避免因作业难度过小而让学生失去挑战，或因作业难度过大而让学生失
去探索的兴趣。同时，为培养学生的语言知识迁移运用能力，英语教师要依据
“学中用、用中学”的原则设计作业，引导学生灵活运用词汇、语法等知识，保

证作业的实效性。

1.3作业难度合理

合理控制作业难度是英语作业设计的基本要求，若英语教师设计难度过低的
作业，则难以培养学生的高阶思维能力，无法让学生产生成就感与幸福感。但如
果设计难度过高的作业，又会让学生难以顺利完成，阻碍了学生的学习自信心建
立。因此，英语教师要关注学生的即时学习动态，设计出不过难又具有一定挑战

性的英语作业，在激发学生探究兴趣的基础上，培养学生的英语学习自信心。

2当前小学英语作业设计中的问题

2.1作业设计过于随意

作业是学生巩固知识、训练技能、发展思维的重要手段。有的英语教师将重
心放在课堂教学上，没有意识到作业是课堂教学的补充和延续，设计作业时过于
随意，表现为以下两个方面：一方面缺乏思考和规划，随心所欲布置作业，学生
记不住单词就让学生抄写单词，学生记不住句子就让学生朗读句子、背诵课文；
另一方面没有严格把关作业的内容和质量，作业碎片化、机械化现象严重，思维

含量低。

2.2作业设计形式化

部分英语教师虽然重视作业的设计，并且有意识地将课堂作业与课堂教学巧
妙穿插，但是在教学过程中不可避免地出现了形式化的倾向。例如，有的教师对
“减负增效”的实质理解不到位，片面地以为只要在教学中完成了课堂作业便是
减轻学生作业负担，把完成课堂作业简单地等同于完成教学任务。有的教师为了
确保课堂作业的完成度，教学中留给学生思考和练习的时间比较少，课堂教学被

课堂作业牵着鼻子走，颠倒了英语教学的主次。
2.3作业内容模式化

传统的英语作业以书面作业为主，朗读和背诵课文为辅，强调死记硬背和机
械训练，作业内容模式化，不利于激发学生学习英语的兴趣，还有可能阻碍学生
听说读写综合语言运用能力的提高。有的英语教师设计作业时偏向于让学生识记
单词，认为学生只要掌握了词汇，就能够学好英语，这种形式的作业一定程度上
可以帮助学生掌握词汇、增加词汇量，却忽视了培养学生的语言运用能力。英语
作业内容模式化、形式单一，会导致学生难以全面、系统地掌握英语知识，也难

以提高英语口头表达能力和语言综合运用能力。

3“双减”政策背景下小学英语作业优化设计方案

3.1基础巩固型作业突出一个“趣”字

“双减”背景下教师要依据学生心理特征，在满足他们好奇、好胜、求异、
求趣的基础上，深耕教学，挖掘其中的“趣”，设计趣味性作业，激发学生内在
动力，激励学生愉悦地、自主地完成基础巩固性作业。例如，在唱唱画画中实现
词句巩固。传统的基础巩固型作业就是读一读、抄一抄、背一背，这种机械、重
复的作业迫使学生疲于应付，严重挫伤学生学习兴趣。“双减”背景下，教师必
须打破机械“抄写”作业模式，巧妙结合唱唱、画画、玩玩等学生喜闻乐见的形

式，设计富有趣味性的作业，让作业充满活力和吸引力。

3.2灵活英语作业形式，强化学生自主学习能力

落实“双减”政策，提高教学质量，很重要的一点就是要激发学生的主观能
动性。英语教师作为学生英语学习的引路人，除了要帮助学生打好英语知识基础，
更重要的是培养学生自学英语的能力，让学生能够学以致用。在