《童年》整本书导读(六年级语文上册快乐读书吧).pdf

《童年》整本书导读
（六年级上册快乐读书吧——笑与泪，经历与成长）
教学设计

【学习目标】
1、通过了解作者、写作背景及赏读一些片段，能产生阅读《童
年》这本书的兴趣。
2、初步感受作品中的人物形象，体会作者成长的经历。
3、学习阅读的一些方法。
【教学过程】
（一）明确教材确定的阅读主题：关乎成长
1、齐读教材上的第一段话：我们从出生起……他们的生活，有
欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步
向前，勇敢地面对未来。
2、让学生说说读了这段话后知道了什么。
3、结合课件概括：每个人的一生都要经历悲欢离合与酸甜苦辣，
而“这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。”
（二）聊我们的童年
1、再次明确我们即将阅读的书是《童年》，从童年，就想到一首
同名的歌曲，播放歌曲《童年》片段。
2、畅谈我们的童年。
3、谈我们的童年和阿廖沙童年的不同。
（三）看封面，识作者，知内容
1、让学生观察本书的封面，谈自己的发现。
2、再用心看封面插图，发挥你的想象猜故事。
3、前勒口，不可忽略的地方。从前勒口知道了哪些信息。（内容
简介、作者简介、译者简介）
4、试比较教材上的内容简介和《童年》这本书前勒口的内容简
介之间的区别。
（四）如何快速了解一本书的大致内容
从内容简介可以大致了解这本书的主要内容，那么，还可以从哪
些方面快速了解一本书的大致内容呢？（这本书的目录不能提供帮助，
但可以从前言、评价等方面快速了解一本书的大致内容）
（五）对比阅读不同版本的两处相同内容的节选。
1、出示教材上的节选片段，同时出示同学们手里这个版本《童
年》的相同片段。
2、让同学们对比阅读这两个片段，说说你更喜欢哪个版本？为
什么？
（六）主要人物关系梳理
1、出示教材上有关人物介绍的片段并让大家齐读。
2、结合《童年》这本书，进行第一、二章人物关系的梳理。
3、为了更好地厘清人物，将人物进行分类。（光明派、黑暗派、
中性派）
（七）结合小说的三要素进行导读
1、让学生回忆小说的三要素。
2、刚才已经聊到了人物，接下来聊聊情节和环境。
（1）结合《童年》这本书，梳理第一章的主要情节。
（2）根据第一章的主要情节，试着在目录上给第一章加上一个
标题（父亲去世，投奔外公）。同时，请读过第二章的同学为第二章
加标题（“我”遭外公毒打）。
（3）出示“我”遭外公毒打的插图，并节选出这个片段，让学
生进行品读。分析外公这一人物形象。
过渡：外公如恶魔一般，但他的内心深处就没有一点点阳光照进
吗？
（4）出示外公给阿廖沙送礼物，去问候外孙的温情片段。让学
生进行品读分析。
（5）思考：为什么外公会出现这样的残暴性格？
（6）出示外公给小外孙讲关于他童年生活的片段，让学生品读，
感受当时社会环境的黑暗和外公所遭受的苦难。
（7）出示两处描写生活在当时苦难社会下苦苦挣扎的人民生活
的片段，让学生品读，感受普通市民生活的艰辛。
（八）聊聊主人公阿廖沙
1、出示《童年》这本书最开头的一段描写和最后一段描写，问
学生有什么发现？（开篇呈现的是父亲的去世，结尾又写了母亲的去
世，可见阿廖沙生活的苦难之深重。）
2、那么，阿廖沙有没有因这样的苦难生活而消沉或一蹶不振？
读完这本书的同学，说说你眼中的阿廖沙。（坚强勇敢、自信乐观、
善恶分明、不屈服权贵）
3、猜猜阿廖沙在这样苦难的生活中何以会变得坚强勇敢、自信
乐观、善恶分明、不屈服权贵？
4、他遇到了一些好的人，经历了一些特别的事，正是这些或甜
或苦的经历，教他一步步向前，勇敢地面对未来。
5、出示《童年》这本书中一些精彩故事的插图，以激发起大家
的阅读兴趣。
（九）阅读方法引领
1、出示教材关于阅读方法介绍的文字。
2、学生自由分享自己知道的读书方法。
3、总结一些阅读的方法。
（1）理清人物关系
（2）梳理情节
（3）批注阅读
（4）制作人物卡片
（5）绘制故事地图
（6）制作启示卡
（7）制作手抄报
……
（十）心动不如行动，快读起来！