支架式教学法在初中英语写作教学中的应用.pdf

龙源期刊网
支架式教学法在初中英语写作教学中的应用

作者：钱美琴
来源：《内蒙古教育·科研版》2019年第06期

摘要：针对初中英语写作中存在的问题，笔者认为应用支架式教学法，培养学生解决问题
和自主学习的能力。链接Task板块，列举了搭建问题串支架、情境支架、图形组织几种形式
的写作训练，为学生的独立探究和互助学习讨论奠定基础。

关键词：写作教学;支架式教学法;问题串支架;情境支架;图形组织
龙源期刊网

《英语课程标准》指出：“写作是用书面表达传递信息和交流感情的重要交际方式，培养
初步写的能力是英语教学的目的之一。”写作教学是初中英语教学一个重要组成部分，应该贯
穿在英语教学的全过程，始终伴随对话、课文、词汇及语法等语言知识的教学。

一、初中英语写作教学存在的问题及原因

英语写作主要考查学生运用语言知识进行写作表达的能力，然而，大部分学生虽然掌握了
一定的语言知识，但未能灵活运用，不能完成规定任务。学生在写作中存在词汇贫乏、句型单
一、结构松散、中式英语、语法错误多、用词不准、遗漏情景内容、详略不当、句子衔接性
差、缺少过渡词等问题。

在听说读写四项技能训练中，写作教学难度大、见效慢，课堂教学往往容易被教师忽视，
学生得不到应有的训练。学生写作训练的缺乏以及对所学词汇、语法、句型和英语表达习惯的
一知半解，严重影响写作技能的培养。

二、支架式教学法的内涵要素

支架式教学是以学生为主体，以学生知识水平为基础，以培养知识技能和创新能力为目
标，使学生的潜能得到释放的教学模式。支架式教学基于建构主义学习理论，提出以学习者为
中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标。

该教学法是指一步一步为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生
通过这些支架一步一步攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握知识，提高问题解决能力，
成长为独立的学习者。这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步了解所需要的，即该框
架按照學生智力的“最近发展区”来建立，通过支架作用把学生的智力从一个水平提升到另一个
水平，做到使学生走在发展的前面。

三、链接Task板块，例谈支架式教学法在初中英语写作教学中的应用

初中英语Task板块是一个要求学生在课堂进行的开放式任务型活动，设计的主要目的是
引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式培养学生听、说、写技能。它以单元
话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作
有关的活动。

支架式教学模式一般由创建教学情景、搭建教学支架、独立探索研究、合作互动学习、评
估学习效果等步骤组成。在教学中，我们可以充分利用Task板块，应用支架式教学法优化初
中英语写作教学。

我们以《牛津初中英语》（译林版）为例，结合各册教材单元Task板块的写作任务，搭
建教学支架，设计如下训练活动：
龙源期刊网

（一）搭建问题串支架，组织写作素材

《英语课程标准》对于“写”这一技能的五级标准描述：能根据写作要求，收集、准备素
材。因此，教师要设计教学活动，培养学生收集与写作任务相关的信息及根据话题合理筛选、
组织写作素材的技能。

【案例一】7AUnit5Let'scelebrate！——Task

确定写作任务——制作海报Myfavouritefestival，教学中，教师可以搭建问题串支架：告
诉学生，如果我们要了解一个节日，首先应该了解节日的what，when，who，how几个要
素。利用讨论问题收集信息，打开写作思路：What'syourfavouritefestival？/Whendoyou
celebratethefestival？/Whatdoyouusuallydoduringthe？festival/Howdoyoucelebratethe
festival？/Whydoyoulikethefestival？best

用学过的万圣节的信息导入写作框架，利用以上问题，层层深入，紧扣写作任务，激活学
生有关写作内容的信息，让学生有话可说。鼓励学生课后将自己的文章制作成海报，用蜡笔和
颜料装饰，并择优在班级学习园地展览。从初中起始年级起就应对写作教学制定计划，安排课
时，定时定量操练，培养写作习惯，并始终贯彻在整个初中英语教学阶段。

【案例二】8BUnit5Goodmanners——Task

布置写作任务——创建网页宣传图书馆文明礼仪Mannersintheschoollibrary，将学生分好
小组，教学中，在黑板上列出疑问词when，what，where，who，how，why，要求学生仔
细观察左图，在表格中罗列五个问题并相互给出答案。接着让学生讨论Whatshouldand
shouldn'twed