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有效借助思维导图优化初中语文写作教
学

摘要：随着新课程的改革，初中语文写作教学越来越受到重视。
写作是一项实用技能，学生应通过实践写作练习逐步提高。然而，传
统的中学写作模式相对简单。教师主要口头传授相关写作知识，而学
生缺乏兴趣和动力。这就要求教师不断学习创新的教学方法，提高中
学语文写作教学的效率。作为一种有效和实用的思维方式，教师可以

充分利用它来优化中学的写作课程。

关键词：思维导图；初中语文；写作

思维导图又叫心智图，是一种用图形展示思维方式的方法，它与
传统的笔记方法相比具有明显优势：表达方式直观形象，有助于学生
理清思路；促进学生形象思维与抽象思维之间的沟通；有利于激发学
生学习兴趣；加强了记忆效果；培养了学生解决问题的能力。在初中
语文写作教学中合理应用思维导图，可以充分调动学生学习兴趣与积
极性。因此教师在初中语文写作教学中应充分发挥思维导图的作用，

使其与传统教学方法相互结合、相互补充，发挥最大功效。

1、利用思维导图，培养学生的写作兴趣

在传统的初中语文写作教学中，教师主要以口头传授知识为主，
教师一边示范，学生一边模仿。虽然这种方法有利于提高学生的写作
水平，但在实际教学中缺乏一定的灵活性。学生无法充分发挥想象力，
写作时经常出现思路中断、语句不通顺等问题。为了改变这一现状，
教师可将思维导图应用于初中语文写作教学中。在新课程改革理念
的引导下，传统的教学方式已经不能很好地适应时代的要求，所以教
师要积极创新教学方式方法，促进教学改革的发展。教师可引导学生
学会观察生活，根据自己的感受和想法来构建作文大纲，对作文主题
进行发散思维分析。例如在写“我心中的母亲”这一作文时可以先让
学生充分了解自己和父母之间发生过一些有趣的事情，并通过文字描
述出来。再引导学生对发生过的事情进行归类总结，例如“我”小时
候经常偷偷地翻看妈妈的口袋看看有没有钱花；再引导学生对一些感
兴趣的人进行观察与总结；最后引导学生把自己看到的、想到的事情
进行合理表达。这样不但可以提高学生对文章主题把握程度，还能通
过实际写作训练提高学生写作水平。另外在初中语文写作教学中合理
应用思维导图可以将写作思路清晰化，从而提高学生写作水平。例如
在教学《济南的冬天》时可以引导学生从生活中挖掘写作素材并合理
运用到作文中。在写作时可将一些有代表性、有意义的事物或细节进
行归纳整理后写成文章。如在《济南的冬天》一文中先让学生从生活
中选取有代表性、有意义的事物或细节；然后对其进行梳理归纳；最
后通过阅读相关书籍或者看电影等方式了解一些知识。这样不仅可以
使学生充分掌握相关知识，还可以使学生加深对文章主题的理解与把
握。这样既可以增强课堂教学效果又可以培养学生良好地写作习惯。
教师利用思维导图引导学生对写作思路进行梳理，可提高学生思维活
跃度与创新能力。因此在初中语文写作教学中合理应用思维导图能有
效调动学生学习兴趣，同时也能使学生在实际写作时运用自身所学知
识对文章主题进行分析与概括。使他们逐渐养成良好的学习习惯和思

维能力，提高语文素养与水平。

2、引导学生运用思维导图，促进知识的归纳、总结
新课程标准要求教师在初中语文写作教学中，要对学生的写作进
行合理引导，让学生逐步掌握写作方法。但是传统的写作教学模式是
教师将写作要求直接告诉学生，这样做不利于学生对写作方法的掌握，
也不利于知识的归纳和总结，长此以往不利于学生写作水平的提高。
因此，教师在初中语文写作教学中应积极探索优化思维导图应用，引
导学生掌握写作方法。初中语文教师可通过引导学生利用思维导图进
行学习和总结，使其对语文知识有一个整体把握和认识。例如：教师
在“《黄河颂》”教学中，可让学生绘制一幅思维导图。首先让学生
讨论《黄河颂》的创作背景、作者情况以及创作手法等。接着让学生
自由结合课前预习内容、课堂学习内容和课后练习等，独立绘制一幅
思维导图。当学生绘制完毕后，教师再通过提问的方式引导学生：
“我们该如何去创作《黄河颂》？想要创作《黄河颂》我们该从哪些
方面去找素材呢？”通过这样的方式引导学生进行思考、分析与总结，
使其对《黄河颂》的写作思路有一个全面的认识，从而在大脑中形成
一个完整的知识框架。由此可见，初中语文教师应积极转变传统教
学方法，积极探索优化思维导图在初中语文写作教学中应用的路径。
通过这种方式引导学生对写作知识进行归纳和总结，使学生了解每一

篇文章的写作思路与方法，从而提高写作能力。

3、培养学生使用思维导图的能力

思维导图是一种有效的写作教学方式，它能够充分调动学生的学
习积极性，使其在写作过程中积极参与进来，有利于提高学生写作能
力。但是在实际应用过程中，很多学生不能很好地应用思维导图方法。
对此，教师可以在教学过程中通过思维导图