五年级下册语文(玉林地区)教案-22-左公柳∣语文S版.doc

22左公柳

《左公柳》是一篇精读课文，讲述的是一位爱国者的英雄事迹，课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年迈体衰，毅然主动请战，千里抬棺，奔赴边疆杀敌的英雄，表现出英雄爱祖国、爱新疆，保卫边疆、建设边疆的壮志豪情。

经过五年多的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法。另外，学生的自主意识正在增强，他们处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈地要求自主、独立，获得成功。所以，在教学中教师应当将初读课文，字词的理解等任务分给孩子们自己完成，给学生一个独立学习的空间，让他们有足够的自学体验。文本所涉及的历史背景、人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式让学生加以了解。

1．帮助学生认识8个生字，会写15个生字，掌握1个多音字，掌握本课的重点词语。
2.指导学生有感情地朗读课文内容，背诵自己深受感动的段落。
3.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，体会左公柳顽强的生命力。
4.了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

重点
理解文章重点词句，体会左宗棠在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
难点
了解左宗棠以身报国的忠义之举。

教师[来源:学科网ZXXK]
多媒体课件。
学生
预习课文，搜集有关左宗棠的资料。

2课时
第一课时

一、新课导入
故事导入：同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以表达自己志向，后成为清朝一代名官，在收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们想知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他有着怎样的赤子情怀。(板书：左公柳)
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，边读边画出本课生字新词和不懂的句段。
(1)教师出示词语，学生认读词语：
戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归
(2)结合课文中的句子理解词语。
戈壁：蒙古语称沙漠地区。这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物也稀少。
慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，也说“激昂慷慨”。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
楚楚动人：楚楚，指娇柔、秀美。形容形态或体貌娇美可爱。也作“楚楚可爱”“楚楚有致”。
力排众议：力，竭力。排，排除。议，议论、意见。尽力排除各种反对意见，以便维护自己的正确主张。
马不停蹄：马不停下脚步。比喻一刻也不停止，行动很急促。近义词如“日夜兼程”。
视死如归：把死看作像回家一样。形容为了正义事业不怕牺牲生命。
2.小组交流。
思考：课文讲了一个什么故事？
(课文记叙了“我们”在游览、参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。)
3.理清文章层次。
作者按照“总起—分述—总结”的思路写作，全篇可分为三个部分。
第一部分(第1～3自然段)：描绘玉门关外的柳树那高大挺拔的形象。
第二部分(第4～13自然段)：记叙导游讲述的左宗棠的故事。
第三部分(第14自然段)：抒发“我们”对左公柳的敬仰、赞颂的情感。
4.这是一篇写人还是写物的文章？
(这是一篇写爱国名将左宗棠的文章。)
5.教师指导学生有感情地朗读课文。
三、品读课文，认知贯通
1.读课文，说说课文从几个方面介绍左宗棠的事迹。
(两方面：收复新疆、建设新疆。)
学生思考：
(1)课文哪几个自然段写了这两方面内容？
(第4～13自然段。)
(2)深入学习课文。
画出文中描写左公柳的语句，交流。
①“突然，我们发现前方不远的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇！两个人合抱都抱不拢。”
A．引导学生体会左公柳高大、健壮、直的特点。
B．联系上文“没有春风，没有绿色。映入我们眼帘的是一片黄沙”，再体会：你的眼前出现怎样一幅画面？
体会左公柳生命力的顽强第2自然段。感受作者的惊讶与对它的赞美。
C．有感情地朗读。
②“……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！”
引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地的柔柳不同，它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
③“听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力