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“双减”背景下小学数学深度学习的提升
一、研究背景与意义
随着我国经济和科技的快速发展，经济的发展使得人们对于下一代的教育越来越重视。在新一轮数学课程改革的不断推进和“双减”背景下，数学课程培养学生核心素养和素质教育已逐渐成为当前以及未来一段时期内改革和发展的前进方向。
作为发展学生核心素养和素质教育的重要场所，数学课堂开展深度学习能够促进学生与其他学科相互关联，进而将数学学科的知识促进学生在生活、工作等情景下使用相关的知识来解决实际的问题。
二、小学数学深度学习的现状
在小学数学课堂过往的教学中，学生们的学习主要停留在表面，更加侧重于知识的灌输，并非从知识体系出发去探讨和学习知识的本源。这就使得大部分学生在学习和积累知识的过程中，更加偏重于对知识本身的学习，而并非基于知识理论的思维能力以及知识中所蕴含的思维方法的学习和掌握。
在实际的教学中，影响深度学习目标和学生素质养成和提升的因素不尽相同，受到多方面因素的影响。在部分课堂中，教师教学理念落后，影响力深度学习的实施。在部分课堂中，由于教学设置和教学内容，使得学生失去了积极性。
三、现阶段小学数学深度学习教学设计中存在的问题
（一）教师教学目标不明确，学生学习兴趣不浓厚
由于教学目标的不明确，使得学生在学习的过程中学习兴趣不浓厚。教师单一的教学手段、枯燥的授课过程，都成为了学生学习兴趣不浓厚的原因。学习兴趣的缺失，使得学生丧失了学习目标，进而导致了学习动机的不明确，使得学生逐步产生了厌学的情绪。
（二）教师自身能力不足，教学目标实现困难
在新课程标准改革要求下和“双减”背景下，小学数学教师在开展数学课堂教学中，自身的能力需要根据新的要求和标准不断完善和提升。随着科技的不断发展，信息化技术已逐渐在教学和课堂中得到了较为广泛的应用。同时，随着人们对于知识的理解与知识体系的建立，越来越多的知识通过以思维导图的形式更加简介、准确的传达给学生。
（三）学生参与感低，学习过程缺乏主动性
在现阶段“双减”背景下，我在教授数学知识的过程中，一方面通过多媒体进行课程内容的演示，另一方面通过利用传统的解题讲解模式对课程内容进行讲解。这样的教学过程使得学生在课程学习中的实际参与感较低，进而造成了学生在学习的过程中主动性缺乏。
（四）课堂教学情景缺乏深度，课后应用缺乏反思
在现阶段小学数学课程教学中，我通常通过多媒体进行演示，对概念、理论、例题进行详细的讲解，但是在课堂教学中数学学科的应用较为有限，使得课堂教学情景缺乏深度。课堂教学情景的缺乏，在课堂中没有体现出学生的主导地位，进而影响了课后在数学知识应用方面的反思不足。
四、小学数学深度学习教学设计的提升策略
（一）结合小学生特点，明确树立教学目标
在开展深度学习过程中，小学数学教师需要能够围绕学生的全面素质提升和核心素养的养成进行较为深入的思考和探索，通过紧抓小学生特点，明确树立符合小学生特点的教学目标，能够有效推动学生开展深入学习。同时，在教学活动过程中，要能够将学生的创造力作为一项重要的教学目标，以期能够帮助学生积极主动的开展学习并获取知识，进而满足学生学习和成长中多样化的需求。
比如在教授《平移与旋转》课时，我在网上找了各种视频让学生观看生活中的平移与旋转现象。课后再让他们回家找一找家里的平移与旋转现象，以拍视频的方式发给我。同学们兴趣都好高，都积极主动地去探索发现。
（二）教师提升自我能力，确保教学目标的实现
教师在开展深度学习的过程中，需要能够首先从自身思想方面进行加强，在课前准备阶段做好重组的准备工作。对于知识点进行综合梳理，全面分析知识点和解题思路、方法。
对于信息化技术手段需要能够进行积极学习，结合思维导图进一步促进学生对于知识点的总结和掌握。通过多样化的教学手段，对教学内容进行引导，针对性的加强学生的数学课程学习。
我这个学期上了一堂《轴对称图形的认识》公开课，在教学设计方面我找了许多资料来参考设计，课件对折动画不会运用，请教同事学习，这节课涉及图形较多，为了让学生更直观形象判断是不是轴对称图形，我剪了许多模型出来动手操作。一堂公开课下来，自己不仅有了提升，学生参与度也高，对轴对称图形也有了更好的认识。
（三）改善学生参与感，促进学生学习主动性
小学数学教师在开展数学课程教学过程中，要能够根据学生的实际情况，结合深度学习开展相关的教育教学工作。比如，在教学过程中，一些学生缺乏思辨能力，就需要针对性的对这方面的问题进行更多创造性的迁移，让学生能够通过知识迁移来培养思辨能力。对于学习中缺乏主动性的学生，通过由浅入深，由易及难的教学方式，首先树立学生数学课程的自信心和积极性，进而引起学生的学习兴趣，进而使得学生能够积极主动的学习和探索数学知识。通过学生的实际特点，能够有效促进学生学习主动性的养成与提升。
针对二年级学生学习特点，我在班