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数学教学中怎样辅导差生

一、情感教育是转化差生的关键差生在教学中往往是弱势群体,他经常被老师、同学抛弃在一边,或者是任其发展,放任自流,或者是挖苦讽刺,给以精神刺激,其不知这正是导致差生更差的根本原因,〔教师〕对差生的尊重和接纳,是使他们轻松愉快地转化的重要条件。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才干建立起优良的师生关系。热爱同学,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提.在教学过程中,要把爱每一个同学的情感投射到同学心里。当他们有所成绩时,必须要教师的激励和肯定,教师应该及时予以表扬。只要差生接受教师,那就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。因此,在实际教学中,教师在教学中要注意对差生执行情感方面的教育,充分肯定差生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。二、学习兴趣的培养是转化差生的催化剂差生往往在学习中缺乏积极思索的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,对教师的提问避而不答,关于自己不懂之处也不问老师。在课堂上对教师提出的问题和布置的学习漠不关怀,假设无其事。长此以往,导致差生对数学学习失去了兴趣,视本来就枯燥的数学为催眠曲,上数学成了他们"修身养性'的课,我在教学中本着差生存在的这些问题,进行大胆的教学尝试,受益匪浅。例如:在教学"对顶角'一节时,我说成"两牛相逗',本来趴着的同学马上抬起了头,都想知道这两牛怎么逗,他本着看热闹的心态就把对顶角给学会了,极大地调动了他们的积极性。还有:在讲"不在同一直线上三点确定一个圆'一节时,我拿一个美丽的小镜子给同学们看,并有意不当心打碎了,做出很伤心的样子,并告诉同学很想要一块这样大小的镜子,请同学们帮老师想想办法让破镜重圆。在设下悬念的课上同学们听讲是非常认真的,都想帮老师一把,通过这种讲故事、做实验、猜谜语等方法,我在数学课上变枯燥数学为有效数学,这样极大地调动了同学的求知欲,收到事半功倍的效果。三、培养优良的学习习惯,是转化差生的根本差生不仅必须要从心灵上给以慰藉,更必须要从行为上给以定位。这就必须要教师对差生不仅要关怀爱护和耐心细致地辅导,更要与严格要求相结合,不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强,生活懒怠,做事拖拉,上课常常迟到或逃学,课堂上精力不集中、爱开小差,作业不及时完成或抄袭,根本不进行预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成状况,在教学过程中,要对他们提出更为严格的要求,催促他们认真学习,最终培养他们养成优良的学习习惯。2数学课堂气氛的营造创设操作活动，让同学体验直观的数学感受在课堂教学中要为同学搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题〔制定〕成"动手操作题'。我在教学探究直线平行的条件一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角?同学分小组讨论，然后让同学自己动手操作。有的同学拼出了同位角，有的同学拼出了内错角，还有的同学拼出了同旁内角，这时就可以给出两条直线平行的条件。这种方法会让同学的记忆更加深入。在讲解《对长方体的再熟悉》这一章内容时，由于是立体的几何图形，我用一个具体长方体的盒子培养同学的空间想象能力，施行证实，同学对长方体知识的掌握非常好，在期末考试中只有1名同学在一道关于长方体的选择题上出错。借助于这种方法帮助同学理解知识，收到了很好的效果。换位思索，体验同学的思索方式，让同学在感受中明白自己思维的误区无论采用哪种教学方式，同学在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏差，那么我们无妨反其道而行之，顺着同学的思路，让同学自己体会与心得，从而选择正确的思索问题的方式。例如：我在上《分组分解法因式分解》时，我想让同学理解，推断正确分组的依据是：产生新的公因式或能持续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比如分解因式6k2+9km6mn4kn，我想教会同学此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同看法，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有直接告诉同学这样的分组方式不好，而是顺着同学的思维，板演了他们的做法，当要持续往下分解时，同学却发现不能分解了，我马上抓住这个机会，改正了同学的思维错误的同时，让同学总结正确分组的依据，同学对这一知识的掌握就是牢靠的。经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我和我的同学带来的好处。首先：培养同学的非智力因素，激发了同学对学习数学的兴趣，养成了较优良的学习习惯，培养了同学坚韧、不屈不饶的学习意志，关于我提出的数学学习要求，同学能较好的落实实施。其次：培养同学的革新