原创：作文教学要充分运用现代媒体.doc

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随着教育改革的不断深化,现代教育技术在教学中的运用,已经成为教育现代化的必由之路。在小学作文教学中恰当运用现代媒体,对优化作文教学,提高学生的写作能力,推动作文教学改革是有很多优势。
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一、运用现代媒体,引导观察,提供素材

作文是观察、思维以后的书面表达,他源于生活。就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来,就必须引导学生观察,运用现代媒体,可以突破失控的限制,将人、事、季节、天气、植物等生物形象的展现在学生面前。既可以提供习作素材,又能丰富学生生活。
例如:运用录象辅助作文教学。课前把春节期间观花灯的热闹场景放一遍,让没有条件观灯的同学也身临其境,引导学生观察后写春节期间发生的“一件难忘的事”。在实际生活中,学生不可能都有条件看到这种场景,现在运用录象就为他们提供了这一有趣的写作素材。

二、运用现代媒体,创设情境,激发兴趣

现代媒体具有大大优于传统媒体的表现力、重现力、可控性等功能,尤其有利于创设情景。习作课上,教师利用生活的画面和悦耳动听的音响刺激学生感官,把特定的情景和氛围展现在学生的面前,从而激发学生的习作兴趣,使习作成为学生主动追求和热烈向往的事情。
例如:课前,用录音机录下两种音响:一组是小鸟的啾啾声、小河的哗哗声、树叶的沙沙声、人们的嬉戏声;一组是推土机的轰隆声、人们的劳动号子声、风儿的呼呼声等;课堂上,首先告诉学生这节课是听声音写作文,然后播放这两组音响,让学生分辨是什么声音,用恰当的象声词记录下来;接着,出示思考题:听了这些声音,你想到了什么?你准备选写那些音响?想象哪些情节编故事?这样,一组组音响,就构成了一幅幅生动的画面;一组组音响,就构成了一个个富有生活情趣的小故事。由于创设了新的情景,教学形式生动活泼,学生注意力集中,感到有话可说,有话可写,写出了兴趣昂然的小故事。

三、运用现代媒体,训练观察,启发思维

观察是学生认识客观世界、获得习作素材的重要途径。如果能充分利用现代媒体指导学生作文,就可能有计划、有目的的训练学生观察事物,使他们做到观之有法、察只有序。
例如:在《怎样观察描写动物》时,选用了《小花猫》的录象。首先,让学生明确观察,在指导过程中,强调观察的顺序。如观察小猫的头部时,首先要观察耳朵,后观察眼睛,再观察嘴巴。知道学生观察小猫的生活习性,用“慢镜”和“重镜”的方法。各部分仔细观察后,再把录象放一次,配上音乐和旁白,从整体上加深观察的印象,然后,指导学生习作“例文”,理清作者观察的顺序和方法,从中得到进一步的启示。

四、运用现代媒体,优化评改,提高效率

叶圣陶先生说过:自能读书,不待老师讲;自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练做到此两点,乃为教学成功也。运用现代媒体,能把学生习作中出现的问题及时的反映出来,通过集体评改,提高修改效率,激发学生习作兴趣,也可以提高学生的欣赏水平。
用计算机修改作文。在作文课上,可以把一个中等生的现场作文显示在学生的屏幕上,学生们根据屏幕的现场内容进行集体讨论,各抒己见,大家一边开口提意见,一边利用删除、插入、改写等操作命令击键改文章,手脑并用,用屏幕上删去拖泥带水的词句,补充欠缺的部分,修改错别字等,使文章简明精练,然后把修改好的作文与修改前的作文进行比较,从而使学生品尝自己修改作文的乐趣。这样既便于教师观察学生修改文章的全过程,又可以优化评选途径,提高作文评改效率。

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