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打造高效课堂从良好习惯培养开始
——“高效课堂”创建方案
一、高效与教师
教育的根是什么？是育人。教育质量的根是什么？是教师。学校的知名度是和教育质量挂钩的，而教育质量的缔造者是教师。要克服教育低效，甚至无效的尴尬境地，教师的培养是永远的中心。基于此，在创建“高校课堂”的探索中，我们将始终坚持教师的培养不放松，为教师的综合素质提升建立制度机制和帮扶平台，立足现有的教研组扎实做好常规基础工作，用好各级各类培训阵地。
“学高为师”。飞速发展的社会已将“终身学习”从口号转变为行动。越具有“高效”意识的教师，越能在实际的教学中，去自觉的解决发现的问题，不断修正、完善自己的各方面教学。我们将致力于教师学习氛围的打造，落实好假期读书活动，开展好“教师首善讲堂”，组织好教研活动，打磨好每学期的教研课……在学习中提高认识，自觉从思想上审视当下教育现状，从中发现问题。那些好的、有效地、饱含智慧的好方法，是学习与实践的结合中获得的。在学习中，除不断加深我们对“创建高效课堂”实验的认识外，还注意引导教师养成经常性反思的习惯，在教育实践中去寻找适合自己的、适合自己学生的、适合自己所教学科的、适合实小的高效创建之路。
二、高效与课堂
课不仅是实现教育教学目标的主渠道、主阵地，还是教师锤炼教学技艺的训练场。在“创建高效课堂”的过程中，我们追求的是教师素养提升的高效和学生发展的高效。课堂的主宰是教师，课堂的主人是学生，离开教师的高效是“无源之水”，离开学生的高效也让学校教育失去意义。为此，我们的“高效课堂”创建是两条腿跑步：一条是通过创建活动提升教师队伍，一条是通过创建促进学生更好发展，而他们飞奔的训练场就是课堂。在打造教育高效的过程中，课堂教学质量的提高是课堂高效创建的核心和重点。
三、高效与习惯
为什么我们会以“习惯养成”作为创建“高效课堂”的抓手？
理由1、越是好的学校，越有自己的性格，越有自己的鲜明的学校文化，有自我的风尚——它会是渗透于师生中的潜意识活动，而这种潜意识活动另一个表达的词语就是“习惯”。没有良好的校风、班风、学风，难有“高效”，难有愉快的教学课堂氛围。
理由2、我们的工作幸福指数与学生的习惯紧密相连。当好习惯的学生成为绝对的主力，当积极乐观、热爱学习、文明友好等品行形成浓浓的氛围，弥漫于每一个班级的时候，工作才会成为一件舒心幸福的事。
理由3、“行为变成习惯，习惯养成性格，性格决定命运”。习惯可以影响甚至改变学生的命运，而学生的命运如何关乎国家民族的前途。学生习惯培养与教育的社会责任、学校育人的目标、国家对素质教育的要求血脉相连。
“小学做小学的事、大学做大学的事，把学生习惯养好了，就是教育的最大成功。”习惯养成的重要性众所周知，不言而喻。可以说，习惯关乎人的一生，习惯培养的好坏关乎教育质量的高低。确定以学生良好习惯培养为我校“创建高效课堂”的方向，是现实的需要，更是对学生未来负责的教育责任的体现。
以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指针，以促进教育和谐、推进教育科学发展为方向，以市教研中心关于高效课堂创建行动方案的精神为指导，以“创建高效课堂”活动为契机，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提升教育教学质量。
把“培养学生良好习惯”研究作为创建高效课堂的切入点，既是课堂教学的要求，也是培养良好品行和健康人格的需要，更是为学生的终身发展奠定基础。以“促进学生良好习惯的形成”的高效课堂创建研究，不仅会更好促进学生身心发展，提高学生自主学习和自我教育的能力，也会在“促进学生良好习惯的形成”过程中，促进教师全面落实育人目标，在传授知识的过程中关注学生的非智力因素培养，使课堂成为充满智慧与生命活力的舞台。
学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式。“学习习惯”应该是多层面的，它包括基础的学习习惯、创造性的学习习惯。基础的学习习惯，包括课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等常规习惯。在此基础上，依据新课程理念，要把这些常规的习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作、开放、探究式等多种学习方式。学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程。随着学习习惯的逐渐形成、成熟、定型，最终成为学生人格的重要组成部分。
实现课堂教育的高效在于合理安排学习时间、向单位时间要效率，这其中离不开课堂教学各环节的学生习惯培养，我们倡导的“四．三”举措，让课堂高效创建具象化。具体要求是：
◆课前三分钟：诵读积累三分钟，口算训练三分钟，体现“聪明在于学习，天才在于积累”的教育实践；
◆课中“三要求”：学会倾听、大胆发言、认真作