论文：角色游戏促进幼儿健康发展.docx

摘要：角色游戏是幼儿期最典型的、最有特点的游戏，是儿童根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动、生活和交往，是幼儿自己教育自己，自己培养自己承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育的活动。在角色游戏中，幼儿能够通过发挥想象尽情体验各种感情和心境，因此我们幼儿教师要充分发挥角色游戏的功能，促进幼儿身心健康发展。
关键词：角色游戏，幼儿健康，困难与挫折，情感体验，成功快乐。
"幼儿期是游戏期"，幼儿之所以喜欢，不仅因为游戏的形式适合其心理特点，而且还在于游戏能满足其参加社会活动的愿望。儿童对成人的行动会产生羡慕进而萌发"参与"的需求。但是由于幼儿年龄和能力的限制，他们"参与"活动，只是通过游戏，特别是角色游戏来实现。角色游戏是幼儿期最典型的、最有特点的游戏，是儿童根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动、生活和交往，是幼儿自己教育自己，自己培养自己承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育的活动。幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会社会交往的主动性，角色意识能力则是对角色规范的认同感。在角色游戏中，幼儿能够通过发挥想象尽情体验各种感情和心境，因此我们幼儿教师要充分发挥角色游戏的功能，促进幼儿身心健康发展。
一、角色游戏有助于培养幼儿克服困难与挫折的勇气，促进幼儿健康发展。
"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"。挫折能使人从中吸取经验教训，学会长大。著名心理学家马斯洛也说过:"挫折未必是坏的，关键在于对挫折的态度。"美国心理学家埃里克森认为，儿童出生后第四到第六年是其形成健康的独立意识的关键时刻，因此，幼儿时期的健康教育尤为重要。
孩子不可能在毫无困难和挫折中成长，生活不可能事事如意。在玩角色游戏时，幼儿经常会遇到各种各样的困难，游戏操作方式不对，会使游戏进行不下去，同伴之间也会因为意见不同而引起纠纷，生活中缺乏经验积累，使其不会操作游戏等。这时遇到个性强的孩子，就会有挫败感，希望越大，失望越大，挫败感就越强。遇到这种情况我会观察他们的情绪变化，从中发现其心理受挫情况，立即采用鼓励法、补偿法、升华法等消除他们的消极心理，使他们得到感情上的满足，重拾自信。角色游戏是未经任何粉饰和掩盖的活动。孩子们在其中自然而然地会接触到一些困难，通过这些接触，他们会明白，生活本来就有顺有逆，有苦有乐，进而逐渐从中学会战胜挫折的本领。
二、角色游戏能加深幼儿的情感体验。
积极的情感可以使人对生活充满爱和希望。美好的情感体验是幼儿人生道路的基石，而角色游戏中的情感体验和表现则是现实生活的浓缩和延伸。如，在"过家家"游戏中，一幼儿担任娃娃家的爸爸，一大早他就去菜场买了很多菜，回来洗净，装盆放于冰箱冷冻柜，回头对"妈妈"说："我去上班了，待会儿你做好早点，叫爸爸妈妈来吃。。"说完，他假装拿起包去上班了。然后他来到"医院"说："我是医生，来看病吧。"他帮病人东看看，西摸摸。过了一会儿，他回到家说："儿子，叫爷爷奶奶吃饭喽！"一系列的行为语言，"爸爸"扮演得非常形象逼真，自觉地关心照顾自己的父母和孩子，这就充分体现了幼儿对亲情、家庭的理解。在"幼儿园"游戏中，充当小老师角色的孩子会模仿老师为小朋友讲故事、系鞋带、擦鼻涕等，淋漓尽致地诠释了师生情。在"医院"游戏中，充当医生和护士的幼儿会耐心、细心地为病人看病，嘘寒问暖、悉心照顾，他们认为医生和护士就应该是这样的。这些都体现了孩子对社会情感的初步理解。这些美好感情的自然表露，体现了幼儿纯洁、善良的心灵和品格。幼儿在玩游戏时的情感表现正是平时自己对感情的理解，说明他们感受到了父母、老师和社会的爱。这些足以促进和激励孩子们按照正确轨迹创造人生之路。
三、角色游戏使幼儿体验到成功的快乐。
我们的孩子希望什么事情都要自己试一试，渴望象大人一样工作、生活、学习，参加各种实践活动，但是受到自身知识水平、能力水平、体力等各方面的限制，他们无法真正地象大人一样工作和生活。这种心理需要和他们自身经验的不足之间的矛盾，就是幼儿期的主要矛盾，而角色游戏则为解决幼儿心理上的这些矛盾提供了有效途径。我们的孩子凡事想自己去摸一摸，动一动，他们希望摆脱成人的帮助，但在平时接受成人的看管，因此行动经常受到限制。在游戏中就不同了，幼儿可以按自己的意愿去当"奶奶"、"妈妈"、"警察"、"医生"，可以自己"烧菜"、"煮饭"，可以"开汽车"闯红灯，还可以"开飞机"。在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，在游戏中幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰"生活"，可以任意摆弄物体，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情。当幼儿利用游戏材料做出了成果时，他们会产生自豪感，享受到成功的快乐。这对缓解幼儿内心的紧张和促进幼儿的身心健康发展有着极其重要的意义。
我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说："孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生