2011下半年业务学习材料之二.doc

2011下半年业务学习材料之二——
时间：2011年9月21日地点：多媒体教室
主持人：王碧波缺习人：

新课程理念下三维目标的确立和落实
在新课程的课堂教学中，有一个重要的变革，就是要把原来目标单一(知识与技能)的课堂转变为目标多维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的课堂。一、三维目标的确立。1、什么是三维目标。知识与能力。既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。
过程与方法。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。
情感、态度与价值观。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。三者的关系：知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。2、三维目标的确立。教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。教学目标的确定，可以为执教者选择教材内容、手段方法和科学评价教学结果提供相关依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。因此，课堂教学必须重视教学目标的确立。那么，应该如何确立三维目标呢？（1）辩证地认识三维目标的关系。三维目标是一个整体。知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基石，同时，它又是载体，学生思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过程就没有体验和感悟，也不可能形成技能。两大领域的目标，既各有内涵，又相辅相成。（2）三维目标必须明确具体。教学目标是对学科总体目标的诠释，所以，教师必须结合本节课的教学内容，并从学生的实际出发制定教学目标，切忌泛泛而谈、好高骛远。教学目标应具有可操作性和可检测性。例如，现在小学数学教育一条十分重要的目标，是“培养学生的创新意识和实践能力”，但我们绝不能把它当成一张美丽的标签，贴在每一课时的教学目标里，因为它是一个一般性的总体目标，是由一系列具体行为目标构成的，在一节课内是无法达到的。因此，教学目标必须明确具体，具有可操作性和可检测性。把三维教学目标具体化，应包括以下内容：一是教学对象也就是学生；二是学生的行为；三是确定行为的条件（是指对影响学习结果所规定的限制）；四是程度（由行为的速度、准确性和质量三个方面确定）。这么讲比较抽象，举例来说说吧。
例一：《西湖的“绿”》三维教学目标拟订如下：1、通过自学，学生能迅速无误地读出5个生字。条件对象程度行为2、有感情朗读课文，学生深入体会作者对西湖的绿的喜爱。条件对象程度行为3、理解课文内容，学生准确了解“西湖的‘绿’”的特点，深入条件对象程度行为程度体会作者对西湖的独特感受。行为上面的例子中，“条件”属于过程与方法方面的；“行为”既有知识、技能，也有情感、态度、价值观方面的。例二：《面积单位》的三维目标：1、通过“比一比、量一量、估一估、剪一剪、站一站”等教学活动，条件让学生认识常用的面积单位，初步建立常用面积单位实际大小的表象。对象行为程度行为2、在活动中培养学生的观察能力和操作能力，发展初步的空间观念。条件对象行为程度3、让学生充分感受到数学与生活的密切联系，培养他们学习对象程度行为行为对象数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。上述例子中，目标1既有知识方面的要求，也体现了达到要求的过程和方法——通过一系列教学活动；目标2既有技能方面的要求，也明确了培养技能的过程——在活动中；目标3主要是情感、态度、价值观方面的。二、三维目标的落实。许多教师发出这样的感慨：“奇怪，在谈理论的时候，总觉得三维目标是不可以分割开的。但是从课堂的效果看，又总觉得三维目标很难一起落实。不是这个体现不足，就是那个有所忽略。”这恰好表明了教师面对新课程改革、面对三维目标如何整合和落实的困惑。新课程标准提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标，如何有机整合这三个维度，达到这样一个理想的教学状况：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识技能。需要我们深入作一些研究。现在我们常说学生是活生生的人，课堂是生成的课堂。教师