双减政策下的小学英语作业设计.pdf

双减政策下的小学英语作业设计

2022年秋季,这个新学期的到来，伴随着“双减”政策
的“落地”，学生在校护理的时候延长了，作业总量和时

长削减了，承担减轻了，对作业质量的要求就更高了。

《小学英语功课标准》中提出：“教师要把但凡学生
能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时
候、有机遇去选择、准备，去思考去体验、感悟，去制
造、实践、应用.”因此，作为英语教师在作业布置上，要
细心选择作业内容、精准针对不同学生、准确校正课堂教
学、细致反馈作业情况。作业布置不能完全围着测试打
转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业

的形式可以愈加多样化。

一、作业内容“五彩缤纷”

1、“活”而有“动小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢
表演与游玩，喜欢动手与玩耍。因此教师在作业设计时，
要充足思考到学生的特点、喜好和喜好，让呆板的作业
“活”起来，让“静”的作业“动”起来。仿佛，学习PEP
五年级下第五单元fly,jumpjun,swim等动词后，可以要求
学生将所学的动词，编一套简洁的体操。第二天在班级里
展示。
"lcanfly.lcanjump..""Flylikeabird.Jumplikearabbit..

,学生一边做一边说，不仅掌握了词汇，还发挥了想象。

2.“趣”而有”味

喜好是最好的老师。在学中玩，在玩中学，寓学于
乐，是英语学习最有效的办法之一。学完26个字母后，可
以把布置学生抄写，改为用学生最喜欢的绘画，用图画方
式，来表达字母与物品的相像性。如字母S,有的学生画的
是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。孩子的眼里有一千
种外形。在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的制造

力。

3.“精”而有“神

“精”指作业要精炼。教师在布置作业时，既要思考
自己所任教的学科，还要思考其它学科，严格掌握作业
量。“神”指作业要保质。教师在选择作业内容时，要做
到有的放矢，确定训练方向，要巧练、趣练，有针对性地
练。作业中既要有基本的硬件作业，还要激发喜好、培育
才能、发展技能的软件作业。如学习20以内的数字后，不
要让学生读背或者抄写这些英文数字，而是结合数学算
式，通过学生出题考大家的方式，不断地运用熟记这些英
文数词。这样的作业让学生既学习了英语，又训练了计算
才能。

二、作业设计“面面俱到”

传统的“一刀切”作业不仅机械单一，还很难满足不
同学生的需求，往往简洁引起优等生“吃欠好”，中等生
“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。因此，我们要充
足尊敬学生的个体差异，设计”基本作业+选择作业”模
式。这种模式既保证基础好的学生增加“养分”，也思考

基础弱的学生免受“饥饿”。

1.个体不同作业，作业层次不同不同的学生对语言的
记忆、理解、掌握和运用才能都不尽相同。因此在布置作

业时，可以将作业分为三个层次。

⑴从基础着手，低起点，小步伐作业

这类作业是一些基本的、简洁的、重复性作业，以基
础学问为主，通过不断复现、强化以到达娴熟记忆理解的
程度，以此建立学困生的自信念，消退恐惊感，培育学习
喜好。仿佛，在词汇教学课后，让学生通过“文配图”在

图片旁写上单词，既识记了单词，同时也训练了书写。

⑵从重点着眼，多训练，快反馈作业

这类作业是有一些转变的，需要理解、思考。仿佛阅
读短文答复问题，仿写句子、短文，读一些简洁的绘本故
事等。

⑶从难点着眼，高起点，快节奏作业

这类作业有确定难度，综合性较强，主要培育优秀学
生的思维创新才能。仿佛对storytime中的故事进行改

编、续写并表演，编辑主题手抄报，整理思维导图等。

2.需求不同，作业层次不同

针对不同学生的特性特点和家庭差异，可以针对同一
教学内容，设计多种不同形式的作业，把选择的权利交给

学生。

依据不同孩子的不同喜好喜好，让学生选择适合自己
的作业。仿佛，学完对话课文后，可将作业分为四项:A.跟
读课文B.朗读课文C.分角色表演课文D.结合以前所学的内
容，创编新的课文，依据自己的喜好和才能，选择一项完

成，不拘泥于某一种形式。

三、作业形式“不拘一格”

1.制作型作业一写一写

为学生供应展示特性和潜能的舞台，制作型的作业无

疑是一个绝佳的选择。

(1)制作贺卡。
每逢节日或活动，我便让学生制作英语贺卡，并在贺
卡上写上祝愿的句子，如:"HappyNewYear！
"HappyTeachers、Day！"Thisisforyou！v等，并鼓舞学生
运用交际用语进行应用。这样的作业形式不仅练习了学生
的口语表达，同时又渗透了德育教育，还发展了学生的动

手才能。

⑵制作卡片。

在学完单词或句型后，学生自己动手制作单词卡片或

给句子配图。

⑶制作手抄报。

在学完一个单元后，让学生制作有关