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对初三语文总复习的几点看法
中考语文总复习具有知识点多、时间紧迫、收效低微等特点，这就要求我们有一套科学的复习策略，以收到事半功倍的效果。我在吸取我校教研组经验的基础上，结合语文总复习的实践，谈谈看法和做法，以求教于各位同仁。1.明确目标，整体规划在复习过程中，必须紧紧围绕《新课标》、《考试说明》，对考试范围、学生情况仔细研究，心中有数，从而确立明确的目标。只有目标明确，才能最大限度地激发起学生学习语文的兴趣，使学生变“要我复习”为“我要复习”，变被动复习为主动复习，从而更有效地提高总复习效率。现在的中考题型，一般由语言积累运用、阅读和写作三部分组成。写作50分，分值很高，学生往往得分情况不是很好。鉴于此我改变往年把写作专题放到总复习的最后的做法，将其作为第一个专题来讲，并贯彻于复习的全过程，每周一练，小组互评，指出优劣，同时用投影展示书写，以消除学生的写作畏难情绪，使学生实现从敢写到能够按要求完成再到把作文写好的过渡。2.以课本为主，精选范文对课文用一种新的态度、方式复习，即复习时，以新带旧，新旧结合，引导学生用比较、归纳、整合的方法学习。对于长篇文学作品，让学生课内学习“点”，课外阅读“面”。语文复习课便是这点面的结合，一方面对课外阅读效果作一个检测，另一方面充实语文复习课堂，提高语文复习课的趣味性。复习过程中，培养学生“一叶落而知天下秋”的敏锐感觉，引导学生充分运用联想，有意识地使知识实现由此及彼的相关内容的串联，让知识无限生发，进入无比广阔的语文天地。具体地说，教师要训练学生由具体联想到抽象，由历史联想到现实，这样语文复习之路必将越来越宽广。在学生对课文内容相对熟悉的情况下，要侧重写作特点的借鉴。文章的内容如大千世界，丰富多彩，但常用的写作手法却是众多文章的共性。阅读课本中的重点文章，归纳出其共性并深刻理解，必将极大地提高阅读理解能力和写作能力。诸如象征、烘托、对比、渲染、铺垫、悬念等写作手法，在文章中比比皆是，只有让学生大量阅读，加强对种种写作手法的感性认识，进而作理性归纳，才会使学生灵活运用。3.写作训练策略3.1写作不是纯技巧、纯技术的操作，而是表达能力的综合运用。写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查，因此，写作训练的基础是观察力和想象力的训练。在平时就要注意培养学生对生活环境、周围事物、周围人物、身边情感的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生对学校、家庭、社会和自身新近发生的事件、新近产生的感悟及时记录，以便在考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。并结合课文或中考满分作文为学生讲解写作技巧，每周一练，教师评一部分习作，剩下的学生互评互改，使学生在评判别人文章时，吸取其优点，发现自己的不足，增强写作的信心。3.2进一步提高学生的审题能力。因为考场作文有时是命题或半命题作文，有时是以理解为前提的话题作文，后者需要善于理解分析作文试题中的提示、要求（有的还有材料）的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。因此，可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面的得与失，明确自己的优势和不足。或挑选一些好的习作和考场作文，研究其作者是怎样把握题意、开拓思路、精选材料、构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文是怎样做到题目新颖、想象奇特、构思巧妙、材料新鲜、细节鲜活、情感独特的。3.3让学生选择自己喜欢的作文格式，如日记体、小标题体、书信体等。写作时反复练习，达到熟练的程度，以便考试时得心应手。4.文言文复习要领文言文能力考查的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求，以及自身的熟悉程度，对复习内容进行取舍，一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语，对句子的考查侧重于关键句子的句式和句意，对内容的考查与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识及思想感情、表现手法等，都要理出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以达到事半功倍的效果。5.采取灵活的复习手段，让课堂充满活力复习手段的实施决定着复习的效率，复习的效率来自课堂的学习气氛。这就要求我们采取灵活的教学手段，把课堂还给学生，把复习的主动权还给学生。例如古诗词和文言文的复习采取的方式是学生间交流所掌握的内容，相互间进行友情提示，然后进行欣赏、对比、迁移、运用与创造，从而既调动学生的积极性，又培养学生的学习能力，很好地掌握复习内容。再如，现代文阅读也采取学生的主动探究的方式进行。由课题生发出诸多问题来读文章，在文章中搜寻有关信息，在短时间内整体感知文章内容，这能促使学生主动学习，课堂学习气氛活跃，复习效果显著。6.注重提高学生的应试能力语文素养的提高是一个长期的过程。然而时