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[音乐鉴赏模块]

《捷克的原野和森林》课例及评析
课例：陈文明（北京市昌平区实验中学）
评析：苏伦高娃（北京市昌平区教师进修学校）
一、指导思想与理论依据
《普通高中音乐课程标准》中指出：“能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式；欣赏中外作曲家的优秀音乐作品，感受、体验作品中的民族、地域与时代风格；认识、了解不同音乐流派及重要代表人物的生平、作品、贡献等。”“学习音乐美学的一般常识，了解音乐的艺术特征，能够对标题音乐和非标题音乐有基本的知识。”通过这一课的学习，让学生了解交响诗这一音乐体裁，体验《捷克的原野和森林》中的民族风格与情感内涵，理解曲作者在作品中表达的强烈的民族情感，并能对不同段落音乐美的特点做出自己判断。
二、教学背景分析
1．学习内容：这节课的学习内容是人音版高中《音乐鉴赏》第十单元“音乐构成的民族意识”中的第十九节“对祖国河山的礼赞”。在这一节中，安排了两首作品：《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》。两首音乐作品都是民族乐派音乐中的经典，都有很高的审美价值，但考虑到时间关系，在这一课时里，则以鉴赏《捷克的原野和森林》为主，将《芬兰颂》做为校园广播“每周一支名曲”节目在校园播放。
交响诗《捷克的原野和森林》的是由引子和三个主题材料发展而成。引子广阔而庄严；第一个主题是小提琴演奏的赋格，旋律轻盈美妙；第二主题先由圆号奏出宽广的旋律，后面又由木管乐器和铜管乐器在不同的调上演奏；第三主题是一首充满活力的波尔卡舞曲。全曲蕴涵着曲作者对祖国山河的赞美之情。
2．学生情况分析：我校这届学生在高中入学时的音乐素质大多数起点很低，经过前面9个单元18节音乐鉴赏课的连续学习，已经对音乐产生了很大的兴趣，也积累了一些欣赏音乐的经验，对欧洲从巴罗克时期到浪漫主义时期的音乐发展脉络有了清晰的认识，对音乐美的特点也有了初步的理解。绝大多数学生还不具备独立识谱的能力，在视唱主题旋律时要视唱法和听唱法相结合。有部分学生对音乐音响的听辨与感受能力不是很高，还需要在欣赏音乐作品实践中加以指导。
3．教学方式与教学手段：指导唱、记音乐主题，在听的过程中进行分析，听后交流，并作必要的讲解。利用多媒体设备，制作成PPT演示课件，随时展示文字说明、谱例、图片及音乐音频与视频的播放。课前设计好本课学习的“课上作业表格”，学生在学习过程中随时记写相关内容，以便课上交流和课后的评价。
三、教学目标
熟悉并记忆交响诗《捷克的原野和森林》中的主题旋律，感受与体验这首作品的音乐风格和所蕴含的情感内涵，感受作曲家在音乐中所表达的民族情怀。了解民族乐派的音乐特点，了解交响诗这一音乐体裁，并初步了解音乐家斯美塔那。
四、教学重点、难点
1．重点：唱、记作品主题旋律和对这首作品内涵的理解。
2．难点：（1）视唱主题旋律时“＃2”的音准。（2）作品时间近13分钟，在这么长的时间里，要始终保持学生对音乐音响的关注。
五、教学过程与教学资源设计
阶段教师活动学生活动技术应用设计意图一
复
习
与
检
测上课之前将《捷克的原野和森林》第三主题音频做为片头曲循环播放。

一、复习与检测
△连续播放5个音乐片断，要求学生写出音乐作品名称、音乐的表情及音乐美的特点。
第1曲《草原小姐妹》
第2曲《第六交响曲》第四乐章。
第3曲《北京童谣》
第4曲《爱之梦》
第5曲《第九交响曲》第四乐章《欢乐颂》
△归纳评价学生的见解。

听辨，将判断答案记写在作业表格上。

学生发表见解，交流。
课前打开课件，屏幕第一页是一望无际的绿色森林的图片，背景音乐为第三主题部分音乐

1－3曲音乐片断为音频，第4曲用石叔诚演奏视频，第5曲用卡拉扬指挥演奏视频。上课前播放即将要欣赏的音乐作品主题，学生一进教室就在无意之中进入了音乐，进入了情境，也给学生增加了熟悉音乐主题的机会。

复习前面学习的内容，巩固用音乐表情术语和音乐美学特征评价音乐的方法。
这五个片断均是前面课中欣赏过的曲目，对比鲜明，易于辨认，易引起学生兴趣。

二

导
入二、节奏练习与视唱《捷克的原野和森林》第三主题
1．拍击节奏
XXXXXX｜XXXXXX｜
XXXXXX｜XXXX｜
2．指导学生看谱读节奏。
3．指导视唱。
33＃2331｜2231＃23｜
33＃2331｜2231｜
对比3＃2与32指导学生唱准＃2
4．播放《捷克的原野和森林》第三主题音乐视频，听后问学生是否熟悉这首作品，由此引出课题――《捷克的原野和森林》

模仿老师拍击的节奏型。
划拍读节奏。

划拍视唱。

聆听音乐。

在屏幕上出示上列节奏谱。
出示《捷克的原野和森林》第三主题的谱例，
屏幕上打出课题名称：《捷克的原野和森林》。

从这首作品的一个典型的节奏开始，为理解记忆作品做准备。