四数（下）《分数的意义（二）》教学设计-【经典教育教学资料】.doc

小数的意义（二）

教学目标：
1.通过测量活动，进一步体会小数在生活中的运用，能用小数表示一个物体的长度、质量等，会进行单名数和复名数之间的换算。
2.培养学生动手操作、认真观察、独立探索与合作学习的能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点：正确、熟练地进行长度、质量单位间的转换。
学习过程：
一、板书课题
同学们，今天我们来学习单位换算（板题）
二、出示学习目标
今天我们要达到这样三个目标：
1.通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。
2.通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。
3.能用小数表示一个物体的长度、质量等。
三、出示自学指导指导学生自学
㈠怎样实现这个目标呢？靠大家自学，请齐读自学指导。
㈡出示自学指导(一）
1.看教材“黑板有多长”，思考：
（1）1厘米用分数表示是几分之几米，再改写成小数是多少米。
（2）36厘米=（）米
（3）黑板的长是2米36厘米，合多少米？
（4分钟后比谁能正确的做题）
师：自学时比谁看书认真，坐姿最端正。
2.看一看
学生认真看书，师巡视，督促人人都在认真看书
3.做一做
（P7填一填找3人板演）
师：下面我们来检测一下自己的自学效果如何。
（1）生认真做题，师巡视。
（2）学生上台订正。
（三）出示自学知道（二）
1.看教材“鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克”，思考：
（1）看图理解题意。
（2）鹌鹑蛋的质量：12克=（）千克；
鸵鸟蛋的质量：
1千克500克=（）千克。
2.看一看
学生认真看书，师巡视，督促人人都在认真看书
3.做一做
师：下面我们来检测一下自己的自学效果如何。
（1）生认真做题，师巡视。
（2）学生上台订正。
四、展示前置作业单并合作交流
㈠同桌对改。
1．教师出示检测题的完整答案，学生同桌对改，得上分数，统计做题情况，对全部做对的要给予表扬。
五、上台展示典型问题合作探究并点拨
1.更正补充。
观察黑板上的题，发现错误的举手。点名上台更正。
2.议一议。
到底谁对、谁错呢？请大家讨论，怎样用“米”表示这些长度呢？
小结：怎样用小数表示一个物体的长度、质量?
六、学情检测（当堂达标）
1.练习:课本“试一试”1、2题写书上。
2.作业：
⑴课本“练一练”。
⑵直接写出小数。
5分米=（）米55厘米=（）米3厘米=（）米
6厘米=（）分米85克=（）千克5分=（）元
1米2分米=（）米2米45厘米=（）米

和谐温馨的生活空间
教材分析：
本课学习领域为“设计〃应用”，教学内容的完成需要两课时。第一课时的教学内容主要是对比分析不同室内设计风格的图片实例，了解室内设计的风格特点及基本要素，体会居室应当宜人的基本理念，形成主动探索、改造、美化居住环境的意识。第二课时应在了解室内设计的风格特点和基本要素的基础上，学习如何通过室内效果图表达创意与构思。
学情分析：
整体上来看，八年级学生美术基础比较差，缺乏自我约束和自控能力，他们思想都比较积极，喜欢参与一些活动。学生对我们生活的空间环境的惯常关注比较片面，如何建立大局观念，从整体布局和大众的需要去审视我们的生活空间和环境，是教学引导中要引起重视的。如何在赏析与实践表现中，引导学生变被动学习于自动探究与尝试，让学生在实践与思考中自然生成和提炼，形成相关知识方面更为深刻的认识和理解。在设计与表现过程中，让学生一方面学以致用，另一方面，加强知识与生活的联想，让学生更深刻地体会设计与生活的关系，进一步加强设计意识和学习欲望，使教学形成更利于学生成长的良性循环。
教学目标：
A知识与技能：引导学生了解室内设计的不同风格特点及基本要素，初步掌握室内设计效果图的绘制方法，加深对美化居室的认识。
B过程与方法：通过欣赏图例，师生共同分析室内设计的风格特点及基本要素；然后运用所学知识，用透视绘画的方法，表现一张室内设计效果图。
C情感、态度和价值观：培养学生善于观察生活、美化生活的能力，使他们能够主动地改造居住条件，激发其热爱生活、美化生活的热情。
教学重点：教学设计重点主要引导学生以功能至上的观念和审美的眼光审视我们的居住环境，并以以人为本的理念关注、改善和设计宜居的生活空间。学习基本的设计表现方法，能尝试大胆地表达自己的设计思维。
教学难点：掌握用透视绘画的方法，表现一张室内设计效果图。
教学时数：2课时（讲课：1实践：1）
教学设计：
一．组织教学：按美术课教学常规进行．
二．创设情境：
学生欣赏“我的家”图片，谈感受：回忆自己的家是什么样子的？我们在家吃饭、睡觉、休息等，你希望自己的家是什么样子？
（由学生自己的居家环境关注切入到对室内设计知识的学习）
三．进入新课
（一）探讨与交流:室内设计的含义和任务课件展示，引导学生分析思考：学生欣赏评述：
1.室内设计：根据建筑物的使用性