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浅谈家园合作的实施策略
摘要:新的颁布的《幼儿园教育指导纲要》文件明确地提出:“家、幼儿园、社区需要密切合作,妥善利用好各类教育材料,一起为幼儿的发展创造有利的条件与支持。”家长委员会和幼儿园委员会二者之间是非常的重要的好伙伴。幼儿园老师应该遵持一着的尊重、平等、合作发展的指导原则,争先取得教师到每个家长中的广泛理解、支持信任和家长积极配合参与,尽力多帮助孩子家长自己提高和教育他们孩子自身的各种能力。幼儿教育行业的持续发展更需要一个家庭组织与各幼儿园组织的相互沟通合作。充分利用自然环境和社区教育资源,拓展儿童生活学习空间,给幼儿营造积极健康的成长环境。
关键词：家园合作；沟通；互动；亲子活动
家庭亲子合作活动是由幼儿园老师与其他家庭老师相互平等合作、相互平等交流,促进幼小儿童身心得以全面均衡发展形成的这样一种家庭教育互动形式,以真正促进广大幼儿身心和谐全面和谐发展需要的有效教育的形式。由此也可知家园的合作主要是家长双方进行互动教育活动,两者同时都是应同时处于比较积极而主动配合的合作地位,只有做到这样做才完全可以全面提高中国幼儿教育事业的质量。《纲要》在组织实施过程中还指出,"家庭社区是幼儿园工作的一项重要战略合作新伙伴,我们就应该自始至终秉持着彼此尊重、平等、合作发展的办学原则,争取获得家长广泛的共同理解、支持配合和共同积极互动参与,积极引导帮助幼儿家长迅速提高综合育儿管理能力。但有一些家长并没有认识到自己肩负的责任,反而让自己充当着旁观者的角色,不注重参与幼儿园的活动。
为了能改善学校这种的状况,能更加真正充分的地发挥到出家、园之间双向互动服务的平台作用,在家长协会与广大老师朋友的一起共同努力支持下,共同去促进我们孩子身心健康的得到全面健康发展,我们又探索采取了很多不同类型的服务方式手段和工作方法形式来有效开展服务家长活动。具体的工作过程如下:
一、帮助广大家长正确树立教育主人翁意识,激发他们积极与合作探究的良好态度
心理学原理就表明出了,家长幼儿园的教育合作及态度最终取决于其家园教育合作机制能否及时满足考虑到家长他们本身对自己教育及子女学习的真正需要。当家长幼儿园充分满足广大家长自己的各项合理学习需求时,家长幼儿的家园合作学习意愿程度和工作积极性也才会显得更高,态度自然才会表现更加地积极乐观;相反,当家长确实有的一些很合理的教育要求,但当幼儿园都不大重视培养他们,甚至有家长都被幼儿园自己管理的一些小问题而困扰着时,没有问题得到合理解决的时,那么大多数家长根本就根本不会如此热衷于这种家园亲子合作。
、做一名好老师促进儿童发展
前苏联儿童教育家马卡连科在详细讨论过学校教育过程与幼儿家庭教育发展的重要关系时就指出,"学校应该领导家庭"强调教师应该与广大家长孩子一样,是进行儿童家庭教育活动工作的重要主体。他们应当是教育彼此发展的最佳伙伴,家、园活动的一项共同基本目标之一是共同促进每个儿童个性的和谐全面地发展。教师可以是整个家庭亲子合作学习活动过程的最初发起人、组织者之一和共同参与者。因此,在举办每次培训活动的前,教师家长都会作认真、精心充分的工作准备,加强他们与其他家长朋友的亲子情感之沟通交流和孩子信息资料之间及时的相互交流,了解、明晰每个家长的对自身孩子成长教育服务的潜在需求,并且要尽可能充分满足其他家长们的实际需求,以有效激发、提高了他们对参与这种家庭互助合作式活动组织的内在积极性热情和参与兴趣,建立更加良好紧密的工作伙伴关系,为帮助孩子们真正的获得健康成长快乐而共同努力。
（二）、尊重家长，获取家长的信任
家园教育合作首先这就意味着要求参加家园教育合作项目的这二者,即中小学幼儿园教师们和孩子其他孩子家长,态度就应当绝对平等,因为对其中任何哪一方的指挥官或者居高临下都会可能直接推使到了对方的退缩。作为一位年轻的教师,他们将来还都应该会继续充分和努力去发挥属于他做自己好教师时的一个最大的积极和推动的作用,尊重对待自己和父母,珍惜在眼前的每一个都能够与教师父母或他们家人进行充分交流与接触沟通的一次良好机会,赢得他们的信任。为此,我们请珍惜人生每一个机会接触自己和真正理解我们父母的好机会,努力的做到"微笑面对父母,用触觉迎接孩子"。每天都给学校每一位新生家长老师送出上最甜美灿烂的阳光微笑,给校园每一个新生孩子们一个最温暖的心灵抚摸。老师们蹲着下来向新生孩子致敬打招呼。这个最简单的动作却会处处让所有家长能够感受到老师们对自家孩子深深的热爱尊重和欢迎。因此,我们才可以获得众多家长老师的普遍信任,为双方情感深度交流沟通奠定一个良好坚实的理论基础。

（三）、为家长服务，解决后顾之忧
树立终身为幼儿父母做服务向导的工作意识,真正切实解决儿童父母家长的各项后顾之忧,是促进家庭平等合作共处的一条重要