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光的折射说课的课件

1、知识与技能
①使学生认识折射现象，知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词
②掌握折射规律及应用。
③使学生能作简单的折射光路图。
④知道光发生折射的条件。
2、过程与方法
通过对光的折射规律的学习，让学生懂得"从生活走向物理，从物理走向社会"的这样一个过程。
3、情感态度和价值观
培养学生勤于思考、善于分析、积极答题的学习态度和交流和协作的精神。
[教学重点]
光的折射规律。
[教学难点]
光的折射规律的推导及应用。
[课时安排]
1个课时。
[教具]
烧杯、水、筷子、玻璃砖、方形水槽、白色刻度盘、光源。
[教学过程]
1、引入新课：
演示：
①将一支筷子斜插入烧杯的水中。组织学生观察现象。(筷子好像在水面处折了向上弯。)
②透过玻璃砖看一支粉笔。组织学生观察现象。(一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位。)
师：筷子并没有折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢?要解决这一问题，我们先来学习新课--光的折射。
(说明：新课引入的实验现象都是我们身边常见的现象，真正体现了新课标中"从生活走向物理"。)
2、讲授新课
(一)光的折射的定义
师：刚才的两个实验现象我们把它们称为光的折射现象。什么叫光的折射呢?下面我们来做另一个实验。(在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水。)
师：同学们看到什么现象呢?
生：有部分光线从水面反射出来。有部分光线射入水中。
师：进入水中的那束光线与入射光线是否还在一条直线上?在什么地方开始发生偏折?
生：不在同一直线上了。从空气跟水的界面处发生偏折。
教师板书：
1、光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射。
(二)推导光的折射规律
活动1：组织学生画出上面演示实验图形，并指定一学生把图形画在黑板上。
教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由实验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢?下面我们来做实验进行探究，
活动2：由光的反射定律教师引导学生类似的进行猜想。总结学生的猜想，取几条与光的折射有关的猜想进行验证。如：
①入射光线与折射光线在同一平面。
②入射光线和折射光线分居法线两侧。
③折射角不等于入射角。
④折射角随入射角的增大而增大(或减小而减小)
⑤入射角为0时，折射角也为0
引导学生绘制类似表格
表(一)
入射角变化
折射角变化
60°
30°
0°
活动3：(1)给出相关实验器材，如：烧杯、水、筷子、玻璃砖、方形水槽、白色刻度盘、光源。(各四套)
(2)把学生分成四组，让学生从实验器材中选取适当的设计实验，验证上面的猜想。
(3)师：根据(图1)请各组把实验器材安装好。
生：(在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.)
师：入射光线与折射光线是否在同一平面内?入射光线、折射光线和法线这三线的关系是怎么样的?
学生讨论后回答，教师归纳总结得出：
教师板书：
1、折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧。
师：改变入射角的大小，观察折射角有什么变化?把实验结果填在表(一)中。
生：(实验完成后回答)
师：从上面的实验中，我们可以得到哪些结论呢?
学生讨论后回答，由教师总结。
教师板书：
2、折射角小于入射角；折射角随入射角的减小而减小；当入射角为0时，折射角也等于0。
师：从上面的实验结论中，大家是否深信不疑?是不是折射角总小于入射角呢?(当入射角等于0时除外)
生：讨论，交流意见，(同时，教师提示从上一节的学习中可知光路具有可逆性)
回答后教师总结。
师：由于光路具有可逆性，所以当光线从水、玻璃等密度较大的透明物质中射向空气中时折射角大于入射角。(有条件的可以做实验，没条件的教师可以直接给出结论)
师：在什么情况下折射角才小于入射角呢?(只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角时才小于入射角)
教师板书：
光的折射定律：折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，光从真空(或空气)斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角时才小于入射角。
师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图.若观察者恰